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電子書籍とは？CONTENTS
- はじめに
- 第１章 ポジティブな特別支援教育を始めよう
- 1 ほめ方のコツを押さえよう
- 2 「叱る」を見直そう
- 3 どうしても「叱る」時も最後はほめよう
- 4 「ほめるチャンス」を見つけるポジティブ行動支援
- 5 すてきな行動を伸ばすためにほめよう
- 6 知的障害のある子には視覚的にほめよう
- 第２章 「ほめる」をマスターしよう
- 基本の流れ
- Step1 子どもに合った○○ポイントを決めよう
- Step2 ○○ポイントの評価基準を決めよう
- Step3 ほめ方ツールを準備しよう
- Step4 周りの先生と一緒に取り組もう
- Step5 保護者にも一緒に取り組んでもらおう
- Step6 子どもに説明しよう
- Step7 スモールステップで始めよう
- こんな時どうする？
- Question1 毎回ほめるのが難しくて…？
- Question2 ほめるきっかけがなくて…？
- Question3 ほめるタイミングが難しくて…？
- Question4 毎日ほめても子どもがやらない時は…？
- Question5 ほめられていると子どもがわからない時は…？
- Question6 ポイントばかりに目がいってしまう子には…？
- Question7 ポイントがないとやらなくなってしまわない…？
- Question8 ポイントで釣るのはちょっと…？
- Question9 ほめられなくてポイントがたまらない時は…？
- Question10 ポイントはいつまでやるの…？
- Question11 すぐにやる気をなくしてしまう子には…？
- Question12 苦手なことを避けようとする子には…？
- Question13 勝ち負けや失敗にこだわりすぎる子には…？
- Question14 ほめられたくない子には…？
- Question15 先生の目を気にする子には…？
- Question16 友達とポイント数を比較する子には…？
- Question17 友達の行動を非難する子には…？
- 取り組みの広がり
- Step up1 子どもの振り返りの機会をつくろう
- Step up2 子どもと一緒に目標を決めよう
- Step up3 子ども同士でほめ合う機会をつくろう
- Step up4 子どもをほめて育てる授業をしよう
- Step up5 一定期間が経ったら効果を評価しよう
- Step up6 先生の取り組みから作戦を練り直そう
- Step up7 子どもの行動の記録から作戦を練り直そう
- Step up8 子どもと先生が楽しめるシステムにしよう
- 第３章 ポジティブな特別支援教育 実際例
- 学習活動
- 1 一人で勉強ができるようになったメイさん
- 関連 第２章Q14 ほめられたくない子には…？
- 2 報告ができるようになったミナさん
- 関連 第２章Q４ 毎日ほめても子どもがやらない時は…？
- 3 プリントがたくさんできるようになったスズさん
- 関連 第２章Q３ ほめるタイミングが難しくて…？
- 役割・手伝い
- 4 クラスの係をがんばるココさん
- 関連 第２章Q9 ほめられなくてポイントがたまらない時は…？
- 5 先生のお手伝いがしたいソラさんとサトさん
- 関連 第２章Q6 ポイントばかりに目がいってしまう子には…？
- 第２章Q16 友達とポイント数を比較する子には…？
- 6 一人でお仕事ができたタケさん
- 関連 第２章Q5 ほめられていると子どもがわからない時は…？
- 仲間関係
- 7 友達のすてきなところが言えるハナさん
- 関連 第２章Q17 友達の行動を非難する子には…？
- 8 友達に自然な「いいね！」が伝えられるカイさん
- 関連 第２章Q15 先生の目を気にする子には…？
- 9 「いいね」を伝え合えたヒロさんとタケさん
- 関連 第２章 Step up3 子ども同士でほめ合う機会をつくろう
- 主体的な姿
- 10苦手なことが得意になってきたユウさん
- 関連 第２章Q12 苦手なことを避けようとする子には…？
- 11 かっこいいリーダーを目指すマサさん
- 関連 第２章Q13 勝ち負けや失敗にこだわりすぎる子には…？
- 12 自分のことをほめられるようになったメイさん
- 関連 第２章Q14 ほめられたくない子には…？
- おわりに
- 引用参考文献／参照Website
はじめに
「子どものことを叱らずに，たくさんほめてあげましょう」
「よくない行動にばかり注目せずに，いいところに注目して，そこを伸ばしていきましょう」
現在は，特別支援教育だけでなく，学校や家庭向けに，「ほめて伸ばす子育て」の言葉がたくさんあふれています。
「ほめる」とは，その子の行動やすてきなところを，それいいね！ と「認める」ということです。
子どものすてきなところをほめると，すてきな行動が増えていきます。
１日の中で「すてきな行動」が増えると，「適切ではない行動」の割合は当然，減っていきます。
一方で，「ほめることが大事なのはわかっているのだけれど，なかなかできない」という言葉も聞かれます。
そうなんですよね…。
先生たちは，子どもたちの１日，１秒を，無駄にしたくないのです。
一人一人の子どもに対して，教えたいことや，できるようになってほしいことがたくさんあるのです。
でも，それをストレートに伝えると，指示ばかりになってしまい，できていないことへの「どうしてこうしないの？」という言葉がけになってしまう。よくないところは小さいうちに修正してあげたいと，こまめに言葉をかけ，「あぁまたガミガミ言ってしまった…」なんて自己嫌悪に陥って。
「子どもを叱らないで，気長に成長を支えましょう」とのアドバイスに，いつまで待つの？ どのくらい待てばいいの？ と心配になる…。
わかる！ わかります！
でも，落ち込んでいても始まりません。そんな時はこうしましょう。
まず，①コーヒーを淹れます（紅茶でも緑茶でもそば茶でもOK）。
そして，②紙に「はなまるマーク」を20個描きます。③それを印刷して，④できたらラミネートをかけて，⑤はさみで切ります。⑥裏にマグネットシートを貼り付けます（そんなに大きくなくてもいいですよ）。
次の日，１日３個を目標に，子どもの行動に「いいね！」と言葉をかけ，はなまるマークをホワイトボードに貼っていってください。
めでたく３個貼れた日は，自分にごほうびです。子どもの下校後に大好きなチョコレートを食べていいことにしましょう（おせんべいでもOK）。
３個なんて簡単，すぐできた！ と思ったら，次は５個，10個と増やしていきます。
１日に10個貼れたら，もう，あなたは「ほめ上手な先生」です。
本書は，「子どもをほめることを意識しましょう」というお話をする本ではありません。
先生たちが，子どものことをほめやすくなるちょっとしたヒントと，いつの間にかほめ上手になっていく「しくみ」を紹介する１冊です。
著者 ／髙津 梓
著者は博士課程在籍の研究者でもある。ゆえに、応用行動分析を生かした科学の目を使った記述になっている。なのに、文体が優しく、平易な書き方のため、読みやすい。
ほめる関わりについて悩む人、疑う人、まずは読んでみてください。毎日は、厳しくなくていい、優しい日々が増えれば増えるほど、学校が明るくなる！
どんどん広まって欲しい本です。