電子書籍とは？目次
- 第１章 自立した学習者を育てる発問
- 「おいしいところは生徒に残す」問いを練ろう
- 第２章 場面・目的別 「生徒が主語の学び」を促す発問
- ［問題提示］の場面
- 既習とのつながりや違いに気づかせる発問
- 次はどんな問題が来るでしょうか？
- 変だなと思ったところはありますか？
- 問題に対する「問い」をもたせる発問
- 本当にそう言えるの？
- 常に成り立つの？
- 見通しや予想を促す発問
- どうして◯◯と予想したのかな？
- 予想を確かめるにはどうしますか？
- 全員に考えをもたせる発問
- どんな補助線が引けそうですか？
- グラフからわかることは何ですか？
- ［自力解決・個別学習］の場面
- 苦手な生徒に思考を促す発問
- みんながイメージしやすいように，黒板を使って説明してくれないかな？
- 図形の○○に目を向けたとき，性質や特徴は見つけられるかな？
- 得意な生徒にさらなる思考を促す発問
- 問題の条件を変えるとどうなるかな？
- なぜそうしたのかな？
- ペア対話を活性化する発問
- 「わかったふり」をしない・させない説明と反応ができるかな？
- Ａさんは「何が，どうなる？」と疑問に思ったのかを予想しよう
- ［話し合い・比較検討］の場面
- 生徒の考えをつなげ，広げる発問
- どうしてそう思うの？
- 他の人をすっきりさせるには，なんて言ったらよいだろう？
- 考えの整理を促す発問
- 方程式に表すとどうなるのかな？
- それっていつもそうなの？
- 話し合いへの全員参加を促す発問
- どの解き方が一番簡単ですか？
- 何かひらめきませんか？
- 統合や発展を促す発問
- これらの図の共通点は何かな？
- ２つの求め方は，共通してどんなことを表しているだろう？
- グループ対話を活性化する発問
- 同じ考えのグループはないかな？
- 隣のグループはどんな考え方をしているのかな？
- ［振り返り・まとめ］の場面
- 学びの価値・よさに気づかせる発問
- 今日の問題を解決するのに，一番大切だったポイントは何かな？
- 今日の授業で新しかったことは何かな？
- 新たな「問い」を引き出す発問
- 仮定や条件に着目して振り返ると，気がつくことはあるかな？
- 式の見方を変えると，どのようなことが言えるかな？
- 未習とのつながりに関心をもたせる発問
- 証明したことから，他に言えそうなことはないかな？
- どのように条件を変えることができそうかな？
- 第３章 「数学的な見方・考え方」を働かせる発問
- 「数や式」に着目させる発問
- 「図形」に着目させる発問
- 「関数関係」に着目させる発問
- 「データ」に着目させる発問
- 「帰納的な考え方」を働かせる発問
- 「類推的な考え方」を働かせる発問
- 「演繹的な考え方」を働かせる発問
- 「統合的な考え方」を働かせる発問
- 「発展的な考え方」を働かせる発問
- 「特殊化の考え方」を働かせる発問
- 「一般化の考え方」を働かせる発問
-
明治図書
