『検定外・力がつく日本言語技術教科書−小学３年生・後編（教科書編・ワークブック編）』の詳細情報

３　日本語は漢字かなまじり文で表記する。日本における漢字の使用の歴史は千年以上にわたっているから、音訓による正確な読み分けが必要である。音読学習は、生徒がこのような特性を持った日本語を正確に読み、聞く訓練の第一歩である。

４　教師は範読するときに一字一句間違った読み方をしないように、そして生徒が音読しているときには生徒が一字も誤読しないように、授業中絶えず注意をはらっている必要がある。

５　教材文の後に続く「学習の課題」の音読指導は、従来軽視されてきたが、「学習の課題」の文章を一斉音読して、学習の目標を生徒に意識させる指導を励行する必要がある。

６　板書は、生徒の文字学習の出発点である。生徒が漢字を覚えないのは、教師の板書によるノート指導が少ないからである。教師が板書する。その板書を生徒にノートさせる。そのノートを点検する。誤字・脱字がないかを確認して赤サインペンで〇を書いてほめる、という指導をくり返しおこなって、文字学習に親しませる指導が大切である。

７　本教科書は「言語技術」の学習のために、おおよそ次のような授業の進め方を予想して組み立てられている。

　�@　教材本文を音読し、音読に熟達させる。

　�A 「学習の課題」を音読し、その解答を作成する。

　�B　解答を発表する。（口頭または教師、生徒の板書による）

　�C　解答を評価する。（正解をノートさせる。板書した解答に対して正解に丸印を、誤答には教師が黄色いチョークで添削する。結果はノートさせる。板書に氏名は書かない）

　�D　学習のまとめとして、教材文を音読する。

８　「学習の課題」はその単元目標、教材の位置づけ等に照準を合わせてある。教師が説明ぬきで「課題」を考えさせても、一定の時間、音読、話し合いなどによって「課題」に取り組ませれば、基礎的な言語技術の習得が達成できるように教材・課題が組み立てられている。

９　巻末には１行20字、15行、計300字（段落罫入り）と、20字、15行、計300字の原稿用紙をつけた。これを増し刷りして生徒が作文を書くときの用紙にすると、添削、点検、評価等に能率があがる。

　　この用紙は教室に常備して、生徒が必要に応じて使用できることが望ましい。

�N　お金　　報告

　お金がまだなかったころ、人びとは、自分の物（もの）と相（あい）手（て）の物を交かんしていた。　　　�@

　でも、自分のほしい物が、相手がほしい物とはかぎらない。そこで、自分の物を、だれもがほしがる物とあらかじめ交かんしておいて、もっていた。それは、お米や塩（しお）、毛（け）皮（がわ）、ぶきなどである。　　　〇

　その後、金ぞくを作るぎじゅつが生まれると、交かんに使（つか）っていた物の形を金ぞくでかたどり、お金として使うようになった。やく二千五百年前の中国では、のう業機（き）具（ぐ）や刀をかたどったお金がある。　　　〇

　人びとは、交かんする物を、だれもがほしい物から、くさらないで同じ形の物へとかいりょうしてきた。　　　〇

【学がく（がく）習（しゅう）の課（か）題（だい）】

一　音読をしよう

１　先生が読むのを聞きなさい。

２　音読の練（れん）習（しゅう）をしなさい。

３　みんなで声をそろえて読みなさい。

４　�@にならって、だんらく段落の番号を〇の中に書きなさい。

二　各（かく）段落の大（だい）事（じ）なこと言ば葉を取（と）り出そう

５　この話は、何について書かれていますか。二字で書きなさい。

６　２段落を読んで答えなさい。お金の始（はじ）まりは何ですか。四角に合う言葉を入れなさい。

　□□□□□□□□□□ほしがる物

７　６で答えた物とはたとえば何ですか。四つ答えなさい。

８　３段落を読んで答えなさい。中国では、お金を何で作り始めましたか。

９　４段落を読んで答えなさい。２・３段落をまとめる言葉を五字で答えなさい。

三　文（ぶん）章（しょう）構成（こうせい）を整（せい）理（り）しよう

10　各段落の大事な言葉を次（つぎ）の表（ひょう）に整理しなさい

（表省略）