『小学校国語　言語活動＆話し合い大全』の詳細情報

　「言語活動」という用語の位置づけが大きく変わっていく局面で、「言語による活動」などという曖昧な理解ではすまないだろう、という判断から、授業づくりに繋がる積極的な定義を行ったのもそうであった。その「言語活動」の一つの典型である「読みの交流」という活動について、用語としての定義を与え、その活動のための「読みの交流を促す問いの要件」を示したのも、そういう意図の下でのことだった。

　本書における「言語活動」と「話し合い」についても、いまだに学びの楽しさに繋がるものとしての理解は浸透しているとは言いがたい。だからこそ、そこに理論と実践の両面から、もう一歩前へ出るためのきっかけを提示する必要があるわけだ。

　「言語活動」も「話し合い」も、ともすれば単なる「活動」と捉えられがちである。極端な話、「言語による活動が何かあれば言語活動」、「学習者が互いに話をしていれば話し合い」というように捉えられてしまう。しかし、それでは、そうした活動がいったい学習者にとってどのような意味があり、どのような必然性を伴ってどのような学びが成立しているのか、ということを正面から問うた場合、答えに窮することになるであろう。授業づくりに参加しているときに、「何がしたいの？」「何が面白いの？」という問いを発してしまうことがあるが、それは、学習というものの意味をもう少し真面目に考えてほしいと思うからである。本書における「定義」や学習の中における「活動」の位置づけをすこし深読みしてもらいたい。理論編は実践に繋がるものとして書かれているし、実践編の提案には、背景となる理論がある。

　本書は、二〇二四年四月から二〇二五年三月にかけて明治図書の『教育科学国語教育』に連載された「今月の言語活動＆話し合いガイド」を基に編まれたものである。連載時のコメンテーターとして、佐藤多佳子さん、西田太郎さん、桃原千英子さん、井上功太郎さんに編集も含めてお世話になった。そして、このたびの単行本化にあたっては、橋本祐樹さん、井上功太郎さんに増補も含めてお世話になった。実践編の執筆陣の皆さんにも苦労をかけた。「大全」と名を打つほどのボリュームではないし、実践編の二ページという窮屈さでどの程度伝わるかについては心許ないが、至らぬところがあるとすれば、編者のひとりである私が責を負うものである。読者にあっては、批判的に読み、自分なりの実践研究に繋げていただきたい。

　　二〇二五年六月　　　／松本　修