『国語教育スペシャル版 国語力をつける「基礎・基本・統合発信力」ワーク中学生』の詳細情報

　しかし、今、問題になっているのは、「他教科や二〇〇二年から創設される総合的学習、あるいは日常生活に『生きて働く国語力』が身についていない」という児童・生徒の実態です。

　東京のある小学校で、全教科を対象に学力定着を図るための研究に取り組みました。その研究の特色は「国語科で培った基礎的技能や基本的能力が、他教科にどのように生きて働いているか」ということを実証する研究でした。全教科の学習指導案には、本時の展開表の中央に「要点をおさえて話す・聞く、書く、読む力」を記載する欄を設けて授業研究をしたのです。つまり、他教科の学習で、国語の力が働かないと充実した学習が成立しないということの実証的研究です。その結果はほとんど波及・応用されていないという結論に達したのでした。

　21世紀を拓く国語科教育の重要課題は、「生きて働く国語力とはなにか」の究明ではないでしょうか。真の国語力は「価値ある課題を自力で解決できる『統合的な言語行動力』である」と結論づけることができると思います。

　単なる断片的なスキルでなく、目的や必要あるいは相手や場面に応じて、適切に対応できる「言語行動力」を獲得する国語科教育を構想する必要があります。具体的には、(1)「言語の基礎的技能」を確実に定着し、その技能を(2)「言語活動の基本的能力」に波及・応用し、そこで完全習得した能力を(3)「言語の統合発信力」に生きて働くように体系化しました。この基礎的技能・基本的能力・統合発信力の系統化に当たっては、学習指導要領の目標、低・中・高の段階的系統の趣旨を的確におさえたうえで、各学年の目標と活動等を設定しました。例えば一年生で習得した技能・能力が、二年生に波及・応用され、確実に生きて働く国語力として獲得されるように配慮しました。

　また、新能力「統合発信力」については、各教科との密接な関連を配慮し、知の統合化を重視し総合的学習や日常の言語生活に駆使・運用されるようにシステム化しました。

　これからの国語科教育においては、この統合発信力が重視されていくのではないかと考えています。基礎・基本・統合発信力の各指導過程は易から難へのステップを踏む学習法をシステム化し、「行動学習法」で一貫しなければ、「生きて働く国語力」は完全獲得されません。このような実践理論に基づいて、行動学習すること、つまりワークすることを通して国語の力を定着するスペシャルワークを作成し、「子供が創る学習法」を開発しました。

　本書は、明治図書の教育図書企画編集室代表の江部満様に、「これからは国語学力向上運動を推進する時代である――」という提言を受けて企画しました。極めて重要な今日的課題をいただき心から感謝しています。編集推進に当たっては、プロジェクトを組織し調査研究を積み重ねました。その誠意・情熱に頭の下がる思いでした。

　「『基礎的技能・基本的能力・統合発信力』を獲得するスペシャルワーク」の企画が、新世紀を拓く国語科教育進展の役割を果たすことを念願しております。