『国語学力を測る「到達度」チェックカード　書くこと　小学校１・２年』の詳細情報

　「書くこと」の領域のねらいとその言語活動例は次のとおりである。

　「書くこと」の領域では、相手や目的に応じて、必要な事柄を集めたり選択したりして、内容や文章を構成する能力の育成を重視する。そのため、手紙を書くこと、記録や報告をまとめることなどの言語活動例を示す。

　このことを分析してみると、�@　相手や目的に応じること、�A　必要な事柄を集めたり選択したりすること、�B　内容や文章を構成すること、�C　記録や保存等の資料化といった力を身につけさせることの重要性をねらいとしていることが分かる。では、具体的にどのような実践上の工夫が必要なのであろうか。

�@　「相手や目的に応じること」…　意欲的に書きたくなるような相手や目的、内容を具体的に想定できるような学習指導計画の位置づけが必要である。

�A　「必要な事柄を集めたり選択したりすること」…　これは情報活用能力の育成であるとも言える。「必要な事柄」を収集・選択・活用できる能力を育成するためには、図書館との連携を図ったり、インターネットを活用したりするなどの方法が考えられる。また、目的や意図に応じて的確に読み取る能力の育成とも関連しており、「読むこと」の言語活動との関連も図る必要がある。

�B　「内容や文章を構成すること」…これは従来も重要視されてきた内容構成力や文章構成力の育成である。これらの力を育成するために手紙、報告、記録等の文章形式や形態を整える能力の育成が大切となる。

�C　「記録や保存等の資料化」…従来の学習指導の中では、やや手薄の学習内容であったが、情報活用能力を育成する観点からは、重要な学習内容として位置づける必要がある。

　本書「国語学力を測る『到達度』チェックカード」は、こういった考えを基盤に据え、子どもたち一人一人に応じて到達度を高めていくために作成したものである。到達度を高めていくためには、日々の授業での評価規準を明確にするとともに、子どもたち個々の現在地点を把握することが必要となる。また、子どもたちにとっては、相手意識や目的意識に支えられながらも、自らの問題点を自覚するとともに、自らで課題解決していこうとする強い学習意欲の伴っていることが必須条件である。こういった子どもたちの学習意欲と子どもたちに応じようとする教師の願いとが相俟ったとき、「子どもたちの心に響くチェックカード」となるのである。

　私たちは本書を通して、子どもたちの主体的・創造的な学習態度を育成するための学習指導計画と、それに伴っての評価基準、到達度チェックを位置づけた、いわば、「子どもたちの心に響くチェックカード」の開発をめざした。具体的には、評価規準として、「国語への関心・意欲・態度・書く・言語事項」といった観点を明確にした記載をするとともに、一単位時間内における学習の評価基準の設定、加えて、評価方法と教師によるチェック欄を設けている。

　今、子どもたちの学力低下が問題視されているが、子どもたち個々の学力を向上させるためには、国語学力の到達度を明確にして完全習得できるような指導が待たれていると言えよう。今後の授業の中で個に徹した習熟度指導を行うためにも基礎・基本の明確化と到達度の的確な設定が必要となることは論をまたない。

　本書が、子どもたち個々に焦点化し、基礎・基本の力を身につけさせたいと願って悩んでいる多くの教師の方々に対して参考になれば幸いである。

　　　福岡県北九州市立守恒小学校　／金久　慎一