『２１世紀型授業づくり23 作文教材の新しい教え方』の詳細情報

　学校の作文指導には、今もって基本的な事柄について間違った考え方があって、容易には解決できない問題がある。第一に児童・生徒が日常生活の場で、さまざまな必要によって文章を書くことがあり得る。また学校の教室という場で、年間計画のもとに展開される作文学習指導で文章を書くことがある。ところで、後者の作文は、前者の作文行為の延長線上にあるのではない。したがって実生活の作文の場を教室の作文にそのまま移すことは出来ない。それなのに、これからの作文指導の課題は、実生活の作文の場を重視すべきだと説く立場がある。第二に児童・生徒が学校外の実生活の場で、体験的心情を綴った作文が第三者の感動を呼び起こすことはあり得る。しかし各種のコンクール入賞作文と学校での学習作文とは、評価の観点の次元は異なるべきものである。ところが、それが混同されることがある。ある児童・生徒の作文が何かのコンクールに入賞すると、それに関わった指導者は、自分の担当する学級に作文力があって、同時に自分が指導力のあることの証明のように思い込んでしまうこともある。第三に児童・生徒が教室で作文を行っても、それは作文活動であって作文学習活動ではないのだが、この違いに無頓着で、教室で自由題で作文をさせていれば、作文指導をしたことになると思っている指導者がいる。第四に、児童・生徒が自由題で作文をするように命じられて、「書くことがない」「どう書いてよいか、分からない」という困惑を指導者に訴えることがあるが、それは、児童・生徒の側の「罪」にされて、これこそ、指導すべき大事な問題であることに気づかない指導者もいる。第五に、説明の文章や観察記録や伝達等の多様の文章を書かせる指導を軽視して、作文とは、人生についての認識の深化拡大に直結するような、感動を与えるものであるべきだと思い込んでいる指導者もいる。