『どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！　漢字定着５システム指導法 ５つの場で定着する子ども熱中指導術』の詳細情報

　クラスの子供たちは，45名。

　４月スタートの時に取ったアンケートの中に，多くの子供たちが「漢字を覚えるのは苦手，嫌い，楽しくない。漢字練習は面倒くさい。」などの言葉を書いていました。

　そんな子供たちが，わずか１，２ヶ月でこんな言葉を言い始めます。

　「先生，漢字テストまだですか。漢字テストが待ち遠しいです。」

　「先生，いつの間にか新しい漢字を全て覚えてしまいました。」

　「先生は，この漢字読めますか。難しいですよ。」

　「先生，家で漢字対戦をしているんですよ。ぼくが今，家で一番漢字に強いんですよ。お父さん・お母さんにめっちゃ褒められています。」

　なぜ，こんな言葉を口にするようになるのか。

　それは，子供たちが今まで体感してきた「漢字指導」に少しだけ手を加えたからです。

　５年生の子供たちに聞くと，漢字指導とは国語の授業のはじめに「音読み・訓読み・部首・画数・書き順・熟語」などの確認があって，何回か練習するというもの，という言葉が返ってきました。

　宿題は，漢字ドリル・スキルの何ページをノートに写してくる。日々その繰り返しだったと言います。

　１年生から４年生まで同じパターンだったらしいのです。

　それでも，漢字を覚えることができない。漢字の練習をするのが楽しくない。だから，面倒くさい。

　漢字テストなんて無ければいいのに，と言う子までいました。

　「練習しなさい」と言われるから渋々やる。何となく，適当に漢字練習をしたノートを提出する。形ばかりの漢字練習。

　テストをすると当然，漢字を書いても間違える。練習はしたのに，しっかりと漢字を覚えていないから書けない。

　覚えたいと思って練習していないから，記憶に残らないのは当然です。

　そこで，今までの漢字指導に，少し手を加えたのです。

　手を加える時に心したことは，一つ。

　　「漢字に出会うこと」が楽しくなるように仕掛ける。

　ただそれだけです。

　楽しければ，覚えなさいと言わなくても子供たちは漢字を自然と覚えます。

　新しい漢字に出会うことを積極的に望みます。

　その手を加えた「場」が，「５つの場」なのです。「５つの場の漢字との出会いに少し手を加える」，それを「５システム」と呼んだのです。

　その５つの場は，「授業・教室環境・テスト・宿題・自学」です。

　授業にだけ手を加えても，子供たちの漢字に対する心は大きく変わりません。

　子供たちが学ぶ教室環境にも手を加える。

　子供たちが挑むテストや宿題・自学にも手を加える。

　もちろん，大きくは変えません。

　本書に紹介しているような「わずかな場の工夫の積み重ね」で，子供たちは一日一日と変わっていきます。

　それも全員です。

　全員が変われば全員力となって，「全力・前力・善力・然力」が高まっていきます。互いに高め合う力が強くなっていくのです。

　ちなみに，この25歳の５年担任の後，１年から６年，その上特別支援学級担任を受け持つ機会を得ました。

　どの学年でも，ほんのちょっとの手間と工夫を積み重ねることで，子供たち全員が漢字大好きっ子に変わっていったのです。

　しつこく言います。

　漢字は練習させれば，覚えるものではないです。

　漢字との出会いが楽しいから，覚えるのです。それも，いつの間にか覚えてしまうのです。

　練習も自分から進んでやりたくなるのです。

　漢字ドリル・スキルを宿題に出す必要も無くなります。子供たちは，時間を見つけては進んでドリル学びをします。本書に紹介したように，進んで学びたくなるように仕掛けているからです。

　「漢字定着５システム指導法」というのは，特別な方法ではないです。

　今までやってきたことを少し変え，ほんの少しの手間と工夫を日々行うことで，子供たちの心が変わるという指導法です。

　まずは，本書に紹介した５つの「場」の中から，変えることができる「場」を見つけてください。

　場を決めたら，ほんの少し手間をかけてみようかなと思った「場」から取り組んでみてください。

　子供たちの漢字に対する心，漢字を学ぶ心構えが少しずつ変わっていきます。ある時突然，ブレイクスルーする瞬間が必ずやってきます。

　この瞬間を楽しむために，教師の心の導火線に火をつけてください。少しでも，漢字大好きっ子が生まれることを願っています。

　　2020年７月　　　／福山　憲市