『子どもの主体性を育む言葉がけの作法』の詳細情報

　本書では，第１章で子どもの主体性の本質とその重要性を探り，第２章では言葉がけの基本理念を，そして第３章では実践的なパターンと具体例を紹介しています。子どもたちの主体性を育むためには，教師の言葉がけがいかに重要であるかを，様々な視点から解き明かしていきます。

　また，本書を執筆する過程で，私たちは「言葉がけ」の本質について深く考えさせられました。教師の言葉がけは単なる技術ではなく，教師自身の「あり方」や「心もち」から生じるものです。本書タイトルにある「作法」もそのような意味を込めています。教師としての「あり方」や「心もち」がどのように言葉がけに影響を与えるかを示しました。

　臼田弘蔵は，『圡生が丘』(1)第１号の冒頭で，次のように述べます。

　子供を育てる仕事は，なんといいましても，地味な，そしてむずかしい事ではありますが誰もが念ずることは，どうすれば子供たちがしあわせになれるかということであると信じます。

　臼田が言うように，子どもたちを幸せに導く仕事は地味で難しいものですが，根底には「子どもを幸せにしたい」という共通の願いがあります。その願いがあれば，あとにくる方法は人それぞれです。諭す言葉がけが得意な方もおられれば，強く引きつける言葉がけが得意な方もおられるでしょう。このような言葉がけをすればうまくいく，という必勝法のようなものはありません。自分自身の「観」を高め，その時その場でその子に応じた言葉をかけていくしかありません。本書では，教師としての「観」を大切にした言葉がけを意識しています。

　言葉がけは，その場面だけでなく，文脈の中で感じること，受け止めること，つながり，個々の想いや願い，すべてを含んでの言葉がけです。そこにはそれぞれのエピソードがあり，そのエピソードの中で，かけられる言葉がけが重要になります。本書ではそのようなエピソードを多く紹介します。読者の皆様とまったく同じエピソードはないと思いますが，その本質的な部分を読み取っていただけると幸いです。

　執筆メンバーの久後龍馬氏，木上徹也氏，��井紳輔氏，岡佑樹氏，岡実咲氏は，目の前の子ども達の幸せを願いながら，誠実に子どもと向き合い，「観」と「技」を磨いています。日々のくらしの中で「言葉」の重要性を実感しながら教育実践を行なっています。本書が，言葉がけの真の意味を理解し，言葉がけを通じて教育実践のあり方を考えるきっかけとなることを願います。

　　　／宗實　直樹