第３章　学級会づくりの10のステップ

第４章　学級会を成功に導く10のポイント

第５章　学級会の実際　１年間の成長を比較する

第６章　学級会の議題集

はじめに

　こんにちは。須永吉信といいます。

　本書のテーマは「学級会の指導」です。

　この「はじめに」を書いているのは３月下旬なのですが、先日、とても印象に残る出来事が２つありました。

　１つは、20歳を迎えた卒業生たちとの同窓会での出来事です。

　「小学校で一番覚えていること」が話題になりました。

　「私は、やっぱり学級会だな。計画書とかをグループでつくって、みんなで討論して。学校イベントも開いて。いろんなこと話し合ったよね」

　「そう、私もそれ！　中学、高校に行ったときに学級会の話をしても、だれにも通じないから、こういうのってうちのクラスだけだったんだって、卒業してから気づいた」

　修学旅行や卒業式ではなく、真っ先に学級会の話が出てきたことに驚きました。

　もう１つは、先日送り出した６年生の卒業式当日の出来事です。保護者の方々がこんなふうに話してくださったのです。

　「うちの子は、毎週学級会の日になると、張り切って学校に行ってたんですよ。なんでも子どもたちの手で話し合ったり企画したりして、本当に楽しそうでした」

　「６年生になって（代表委員会などで）学校イベントをたくさん開いていたじゃないですか。毎日本当に楽しそうでした」

　私はこれにも驚きました。

　「学級会指導に力を入れて一番よかったことは何か？」と問われれば、私は「クラスが個性豊かに、かつ集団として一丸となったこと」をあげるでしょう。

　子どもたちがのびのびと、自由闊達にいきいきと毎日を過ごし、トラブルがあればみんなで丸くなって真剣に話し合う。それぞれの個性や特技を生かしながら、ダイナミックに自分たちの学級・学校を自分たちの手でつくり上げていく。

　そして、その「実感」は卒業生の中にも、保護者の皆さんの中にも連綿と息づいているのです。

　私は先述のような生の声を聞くたびに、喜びと同時にいくばくかの安堵を覚えます。なぜなら、学級会は成果が見えにくい活動だからです。こうした実感（成果）は何年も経ってからやってくる、ということが少なくありません。私自身「このまま続けてもよいものか…」といった苦悩や挫折をたくさん経験してきました。

　もしかしたら、本書を手に取った先生方の中にも、日々の多忙も相まって、学級会指導に力を入れることに躊躇している方がいるかもしれません。

　しかしながら、身銭を切って本書を手にするほど、心から「いいクラスをつくりたい！」と思っている先生にこそ、私は学級会指導に力を入れてほしいと願っています。

　本書が、「明日のクラスを少しでもよくしたい」と真摯に子どもたちと向き合う先生方のお役に少しでも立つなら、本当に幸せに思います。

　　2024年３月　　　／須永　吉信

著者紹介

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1986年生まれ。群馬大学教育学部卒業。

栃木県栃木市立岩舟小学校勤務。おやま教育サークル代表。「授業道場野口塾」青年塾生。山中伸之氏に師事。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。