『小学校若手教師の授業サポート3 授業の流れがよくわかる！　国語科板書の実物モデル４０』の詳細情報

　これは、「なみ」（うちだりんたろう作）という題名の詩の一部です。黒板に書いてみると、波が浮かび上がり、意味が分かってきます。これは「目で味わう詩」ということになります。

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　板書の一番の目的は、「視覚に訴えて思考を深める」ことにあります。話し合っているとき、声だけ聞いていたのでは考えがなかなか整理されません。そんなときは、まずノートに書いてみて考えることです。教師でしたら、黒板に書いてみることが大事です。空回りしやすいことばのやりとりを板書という形に整理して、思考の拠点を作ることにあるのです。

　本書では、「板書」を通して、学習指導のあり方を、あらためて問い直してみたいと思います。

　黒板独自の機能「視覚に訴えて考えさせたり、理解させたりするはたらき」を原点に立ち返って見直してみます。

　板書の有効なところを、教師の側から挙げてみると、次のようになります。

　○みんなの前で書きたいことがすぐに書ける。　　○書きながら見ながら説明できる。

　○すぐに消したり、付け加えたりすることができる。

　黒板は、こんなに便利なことがあるのです。

　黒板は停電のときも使えます。コンピューターがフリーズして動かないときにも使えます。移動黒板ならどこにでも持って行けます。大事なことを書いて伝えることができます。そのまま、しばらく残しておくこともできるのです。

　機器の便利さに押されていると、大事なことを忘れがちになります。それは、ことばの力をつけることにあります。「考えること」や「伝えること」がきちんと育っているかを、教師は自問自答する必要があります。「読解力」や「聴解力」が足りないというときだからこそ、もっとも身近で手軽な板書という視覚材を利用して、国語学習の指導を充実させる必要があります。「黒板一つで勝負する」教師が、もっと出てきていいのではないでしょうか。

　半世紀の長きにわたり、現場の実践を大事にし、国語教師であることに誇りと自覚を持って、「授業で勝負すること」を唱えたのは、大先輩であり、恩師でもある石田佐久馬先生（元お茶の水女子大学附属小学校教諭・元日本国語教師の会代表）です。『発問・板書・ノート』（初版昭和三十九年・東洋館出版社）という不滅の名著があります。

　板書の仕方は、教室の現場で、先輩教師から直に学ぶことが一番です。ところが、現在の教室現場には、それだけの時間的ゆとりがありません。空き時間に先輩教師の授業参観ができないのが現実です。

　そこで、大先輩の石田先生から直に教室で学んだ実践や、著書から学んだ理論と実践を伝え、同輩の国語教師の板書を再現し、紙面で解説したのが本書です。本書から学んだことが明日の授業展開に役立つことを切に望みます。

　　平成二十三年二月　　　／若林　富男