『教科書教材で出来るＰＩＳＡ型読解力の授業プラン集』の詳細情報

　ＰＩＳＡの得点は上がるにこしたことはないが，点数競争を助長してよいことはない。日本の教育界では点数を競わせるような偏った教育はとっくに否定されている。その理由は，点数競争を強調すれば，点数でははかれない「感性」とか「思いやり」とか「協調性」とかあらゆる大切なものがないがしろにされる可能性が高くなるからである。

　ＰＩＳＡ型読解力が学力調査に取り入れられる唯一で最大の理由は，子どもたちの「生きる力」を育てるためである。我が国ではこれまで「生きる力」は漠然ととらえられがちだった。どんな英語に訳してみても，欧米人には首をひねられることが多かったのである。なぜなら，多くの欧米人はクリティカル・シンキングこそが「生きる力」だと思っているからなのである。

　なお，ＰＩＳＡ型読解力テストが日本で実施されたことによって，日本人が初めて国際的な基準で「生きる力」を測定されたことになる。なぜならＰＩＳＡの目玉はクリティカル・リーディングであり，それは日本の教室ではほとんど教えられてこなかったからである。

　外国人と交流のない多くの教師には，国際基準がどうあろうが関係ないと思っている人もいるだろう。しかし，それは大きな間違いである。子どもたちはインターネットを通じて音楽や映画などあらゆるジャンルでまったく同時に国際社会に参加しているのである。

　芸能だけでなく，最先端で働く企業や官庁もまったく同時に国際社会に参加している。ということはその影響下にあるすべての組織が国際社会に参加しているということである。

　だから国際基準に沿った読解力や表現力を身につけていることは，「生きる力」を育てるために欠くことができない。

　また，2008年３月に告示された新学習指導要領についても同様の誤解が少なからずある。新学習指導要領には，ＰＩＳＡ型読解力テストに対応する指導事項が新たに示されたが，これらもＰＩＳＡテスト対策ではない。ＯＥＣＤのキー・コンピタンシーを「生きる力」の総体ととらえ，その中のＰＩＳＡ型読解力が，これからの子どもたちにとって必要かくべからざる力と考えて，新学習指導要領にはＰＩＳＡ型読解力が取り入れられたのである。

　しかし，ＰＩＳＡ型読解力が取り入れられるための大きな障害は，何をどうやって教えたらよいかがまったく未開拓であることである。

　この本は，小・中学校の教師が国際基準に沿ったＰＩＳＡ型読解力を育てるために，どのような単元計画でどのような発問をどのような方法で教えたらよいかを提案した。

　本書の特徴は次の５点である。

１．ＰＩＳＡ型読解力についてのよくある質問をＱ＆Ａ形式でわかりやすく解説した。

２．小学校や中学校でＰＩＳＡ型読解力を授業に取り入れる際の具体的な留意点をわかりやすく具体的に解説した。

３．小・中学校の教科書に掲載されている有名教材についてＰＩＳＡ型読解力の授業方法を提案した。

４．各教材ごとに具体的な単元計画を提案した。

５．各教材ごとに具体的なＰＩＳＡ型の発問を提案した。

　これらの単元計画や発問は実際にさいたま市の小・中学校で実践を重ね，楽しくしかもＰＩＳＡ型の力が育つことが立証された授業実践に基づいている。したがって，基本的な指導技術を持った方なら，必ず楽しく力の付く授業が実現出来るはずである。

　この授業プラン集をさいたま市の小・中学校の教諭をメンバーとして行ったことは，さいたま市が，私が関係した限りで最も早くＰＩＳＡ型読解力の育成に取り組んでいたからである。

　具体的には，奥脇千鶴子さんが中心になって，小・中学校教諭に指導し，私も支援させていただいた。この本は，さいたま市で行われた研修や授業実践活動の積み重ねの成果である。

　小学校の事例については，和田卓也さんが，中学校の事例については，奥脇さんがリーダーとなって指導やアドバイスをしてまとめていただいた。

　この本が，ＰＩＳＡ型読解力を普及し日本の国語教育の普及に役立つことを祈ってやまない。

　　2008年10月　　　／有元　秀文