『ＩＣＴで変わる数学的探究 次世代の学びを成功に導く７つの条件』の詳細情報

　この変革の中で，私たち数学教育にかかわる者は，どういうスタンスで取り組むのがよいのでしょうか。

　私は30年ほどGCという図形のソフト開発・教材開発・授業研究にかかわってきましたが，シンプルに「数学らしさ」と「よい授業」にこだわることにつきると思います。

　数学の一番の特徴は，知識やスキルよりも，思考そのものに本質があります。例えば，電卓は日常生活に浸透していますが，算数・数学では定着していません。数学らしい思考を生み出す道具になっていない，あるいはそれを妨げるものになっていると私たちが認識しているからです。では，ICTはすべて数学的な思考の妨げであって，伝統的な学びに徹すればよいのでしょうか。

　ICTは教具の発展です。生徒に合わせて先生方が教具を工夫するように，工夫次第で生徒が実感する数学は変わります。一方ICTは教具とは比べ物にならないくらい思考を大きく変えます。既知の望ましい数学的思考を実現するだけでなく，未知の数学的思考が生まれる場所でもあります。それを設計・分析・検討しながら数学の授業について考えるうえで，本書では「数学的探究」という言葉を使っています。生徒にとって望ましい「数学的探究」とは何か。これがICT利用の一つの視点になると思うのです。

　もう一つ，日本独自の教育文化として，授業へのこだわりが大切です。オンラインで新しい授業の可能性も生まれてきました。でも，多くの学校で対面授業にこだわった最大の原因は，リアルな教室で取り組む授業の魅力であり，価値ではないでしょうか。個別の学びを実現する手段はICTにより拡大しています。それでも集団で集まって時間を共有し授業をする価値はどこにあるのでしょう。

　日本の先生方は明治以降それにこだわり，授業研究の文化を継承してきました。もちろん，日本の伝統的な授業には，良い点も悪い点もありますが，違う学びの可能性が広がってきたからこそ，授業としてこだわるべきこと，残すべきことは何かを改めて探究していく中でこそ，Society 5.0時代における教育のあり方や，専門職としての教員の仕事の魅力が具現化されていくのではないでしょうか。

　そこで本書では，まずINTRODUCTIONの中で，GIGAスクール構想などの変化への構えについて述べています。そして，CHAPTER1ではICTの存在によって，数学や授業を考えるきっかけや視点がどう生まれているのかを素描してみます。CHAPTER2では，私たちにとってICTは何をしてくれるべきものなのかを素描してみます。

　2021年４月から私たちの手元に届くのは１人１台のタブレットPCです。私と本学附属名古屋中学校の先生方にそれが訪れたのは2010年のことであり，この10年ほどタブレットPCはどんな数学と授業を実現してくれるかに取り組んできました。タブレットPCに関して実感したことをCHAPTER3にまとめています。授業の中での生徒たちの学びについて実感したことをCHAPTER4にまとめています。

　実際に先生方が動き出そうと思ったとき，ソフトの選択や教材研究，そして授業の実践や振り返りなどが必要になるはずです。私のホームページもぜひ活用してください。

　CHAPTER5では教科書の問題について検討します。ICTは教具であるとともに，生徒の活動や思考そのものを変えます。何をどう変えるかを実感せずに使うと，木に竹を接いだような授業になってしまいます。GCは動的な見方・考え方を具現化しているので，静的な見方・考え方とのかかわりとの違いなどを考慮すると何を意識化すべきかを具体的に示しています。このような教材研究を，より多くの教材に対して広く・深く行っていくことが次のステップになりますが，CHAPTER6では，そのための基本的な視点を挙げています。

　「よい授業」にはいろいろな基準があると思います。現実にはICTを使っているものの，とても授業とはいえないレベルになってしまっていることもあります。授業の専門家としての皆さんから，一般の方々が納得する基準や事例をいずれ示すことが必要です。私は，本書では「ライブ感のある授業」という言葉で表現してみました。そして，そのための基本的なスタンスをCHAPTER7でまとめました。

　上記を深め，具現化する豊富な教材研究と授業研究が必要です。代表的なものを，いくつかCASE STUDYとして収録しました。教材研究の中で生徒がどんな活動をし，どんなことを考えるはずか，そこで教師は行動の選択肢として何をもつかなどを検討する様子を実感していただきたいと思います。指導案はつくるけれども，授業は生徒があってこそのライブ。臨機応変の対応とは行き当たりばったりとは違います。生徒の活動の観察・解釈と意思決定の連続です。その様子は会話記録だけでは決してわかりません。当事者として考えたこと，感じたことをまとめる形で授業の実際をまとめてみました。

　教材研究や授業研究を，ぜひ，いろいろな機会に一緒に深めながら，2030年に向けたこれからの10年で次の時代の数学教育を築いていければと願っております。

　本書は，多くの先生方とのコラボがあって生まれました。愛知教育大学，上越教育大学附属学校の皆様。馬場英顕先生，地曳善敬先生をはじめとする多くの先生方に，心から感謝申し上げます。