『語彙力の発達とその育成』の詳細情報

　井上一郎君の国語教育研究について，私なりに知り得ていることを概括すると，いかにも幅広い視野と周到な方法を具備し，たゆまぬ努力に支えられている。広い視野をもつために，研究の中核が文学教育研究であると誤解する人もいるかもしれないが，彼の研究の中核には言語教育がある。それは，人間教育，国語教育，言語教育という３つの層でとらえることができる。日本人の言語生活を豊かに高めていくには，何よりも日本人の言語生活を支える言語能力の実態を言語発達の面で，幼児から成人まで調査しなければならない。そして，その言語能力の中心に語彙能力をすえている。

　井上一郎君は，学部及び大学院で，国語教育に役立つ国語研究を究め，研究に専念できる大学の職に就くやすぐさま小学生の作文語彙の調査に乗り出した。その優れた成果が児童の使用語彙の調査を丹念に行った「作文の語彙」（1984年）である。児童の語彙の発達を使用語彙の面で調査するには，記事的文章に使用される語彙と叙事的文章に使用される語彙の両方の調査が必要だと考えて，同じ児童に「べんきょう」「日曜日のできごと」という２種の作文を書かせて，そこに使用されている語彙の調査に取り組んだのである。この発想は，その後，「『物語文教材』と『説明文教材』」というように教科書の語彙系統の根本にまで展開している。

　この作文使用語彙の調査は，誰でも容易に思いつくような，そして誰かがすでに行っているような，まことに身近な語彙調査であるが，実際に取り組んで学界に成果を提出したのは井上一郎君が我が国では最初である。なお，前掲論文「作文の語彙」に関しては国立国語研究所報告116『日本語基本語彙―文献解題と研究』（明治書院　平成12年７月刊）が取り上げて高く評価している。

　少し古い話であるが，井上一郎君は，学部時代から国語教育研究に目覚めた学生であった。私は，その年の学部の国語科教育の授業では前期に垣内松三氏の『国語の力』の講読を行い，後期は教材研究及びそれに基づく指導案作成の演習を行ったが，その授業に積極的に参加した熱心な学生の一人が井上一郎君であった。彼は，学生のころから，たとえ文学教材の読み方の授業であっても言語的な見方，乃至は論理的な見方でアプローチする姿勢を有していた。学習者の言語能力の育成を何よりも大切にしていた。その点で，私にはたいへん好ましい学生であった。

　さて，井上一郎君がおよそ２０年前に執筆した研究論文「学習基本語彙の構想」は，すでに国立国語研究所報告 78『日本語教育のための基本語彙調査』（秀英出版　1984年刊）の「参考文献」に掲載されている。広い視野と周到な構想をもち，学習基本語彙に正面から取り組んでいる。彼は，その後も熱心に語彙指導の調査研究に取り組み，幾編もの論文を発表してきたが，上掲の論文がその後２０年間の調査研究を理論的に支えてきたのである。

　私は，前掲の国立国語研究所報告116『日本語基本語彙―文献解題と研究』の中で，井上一郎君の最近執筆した論文「国語科学習基本語彙と語彙指導」を取り上げて，「この語彙表は，上に紹介した『構成』に明らかなように研究書と同様の骨太の構成になっているが，全体がわずか１３ページの論文であるので意が尽くされていない。井上一郎氏には，これまでの調査研究を集大成した本格的な研究書の刊行が期待される。」云々と述べた。語彙指導は語句指導と同義ではない。語句指導をどれだけ積み重ねても語彙指導は育たない。語彙指導という構想がまずは必要である。彼は，その語彙という概念を言語発達の中に求めると同時に語彙の体系の中に求めようとしている。

　井上一郎君は，そういう自らの宿題を果たすべく２０数年間に及ぶ調査研究の成果を１冊の研究書にまとめ上げたのである。本書が，よく読まれて国語教育の中に語彙指導が正当に定着することを期待するものである。

　　2001年２月