『図工科授業サポートＢＯＯＫＳ 子どもの感性が輝く！　玉置一仁の図画工作あそび』の詳細情報

　図工の教科書の内容も他の教科とは異なったつくり方がされていて，必ず教科書に紹介されている題材をすべて授業で取り上げなくてはいけないというものではなく，紹介されている題材をもとに，学級や子どもの状態に合わせて内容を変更したり，別の題材に置き換えたりすることも可能です。そのような性質のためか，誤った意味に解釈されて，学芸会の背景や大道具をつくるのを図工の時間にあてたり，理科の観察の絵を図工のように扱ったりした例も聞いたことがあります。要するに，「絵を描いたりものをつくったりすることが図工」であるかのように思われていることも多いようなのです。もちろん，絵を描く活動は図工の授業の一部ではありますが，もしかすると，「図工の大事な部分は描いたりつくったりするだけではない」ということを理解できずに授業をされている方も多いかもしれません。

　おそらく本書を手に取られる方は，「図工の授業ってどうすればいいの？」と日々悩んでいる方だと思います。本書は，子どもたちは図工が好きなのだけど教えている自分は苦手，子どもと一緒に楽しく図工をしてみたい，学習指導要領や指導書を読んでみたけどよくわからない，という方に向けて書いています。図工は，教師が子どもと同じ気持ちにならなくては本当のよさがわからない教科ですから，本書を参考に，図工や造形活動を通して子どもになった気持ちで遊んで，つくって，味わって，子どものように豊かな感性が輝く先生になってほしいと思っています。

　子どもは面白いこと，楽しいことを見つけると，それが学習であっても作業であっても，おもちゃやゲームで楽しんでいるときのような感覚で，活動の種類に関係なく「あそび」と同じ気持ちで夢中になって楽しみます。そんなとき，子どもの感性は驚くほど敏感で，いろいろなことを吸収して成長します。図工の授業の中で行う造形活動も一緒です。子どもの気持ちの中で学習や作業であったものが転じて「あそび」と同じ感覚や気持ちに変化したとき，全身の感覚は研ぎ澄まされ，脳細胞はフル回転して本気モードのものすごいパワーが発揮されます。図工の題材の中にはこうした「あそび」が発生しやすい要素がたくさん含まれていますから，教師がそのことに気づき，意識して「あそび」の状態が起こりやすい場や流れをつくっていくことが大切です。

　造形活動の中から生まれた「あそび」は，子どもの発想力や創造性，主体的な学びを育てていきます。日頃の授業の中に必ず含まれる，造形的な要素をもつ「あそび」を積極的に取り上げていくことによって，図工の魅力が断然に高まり，子どもたちの意欲や取り組み方も変わってきます。

　本書は，この「あそび」に着目しています。「あそび」と言っても造形的な要素をもつ「あそび」です。日頃の図工で「あそび」を意識して，造形活動や題材の中に「あそび」をしっかりと位置づけ，どのような心がけをもって授業に生かしていくかを丁寧に書きました。本書を参考にして，経験の浅い先生や図工の苦手な先生が，図工の授業を心から楽しみながら実践できるようになってもらえたらとてもうれしいです。

　　2022年３月　　　／玉置　一仁