『全体指導×個別支援で実現する！　ユニバーサルデザインの学級づくり』の詳細情報

　本書では「通常学級の中で，発達障害などの困難を抱える子を含めた全員を育てる」ユニバーサルデザインの学級づくりについて紹介しています。最近では，インクルーシブ教育の考え方が広まり，通常学級でも障害の有無に関わらず，同じ場所で一緒に育てようという流れがありますが，一昔前は異なりました。

　例えば，発達障害という概念が生まれる以前は，学校はそもそもインクルーシブな環境でした。落ち着きがない子も，話すのが苦手な子も，勉強が苦手な子も，個性的な子として教室に存在していました。今でも「昔はこんな子いっぱいいたよ！」と，発達障害や特別支援教育の考え方を否定的に見るベテランの先生は大勢います。

　しかし，「こんな子」の行く末を知っている現場の先生はいません。どんな学校に進学し，どのように就職し，どう人生を過ごしているのかに興味のある先生もほとんどいません。学校で適切な教育を受けられなかった結果を知るのは，当事者だけです。そして，当事者の声はほとんど世の中に発信されず，「自己責任」という名の下，見捨てられているのが実態です。このように，困難を抱えた子の人生は，「昔はいっぱいいた」と一言で済ませられるほど軽くも，簡単でもないのです。

　本書では，特別支援教育の視点を通常学級に取り入れて，どう学級づくりをしていくのかを紹介しています。

　「困った子」で終わらせるのではなく，「なぜ困っているのか？」「なぜこんな言動をするのか？」という行動の理由・背景と具体的な対応をセットで紹介することで，よりわかりやすく読者の皆様にお伝えしたいと思います。

　例えば，学校教育では「寄り添いましょう」「受容しましょう」という言葉がよく使われます。とても大切な行動だと思いますが，特別支援が必要な子の場合は，「寄り添って，受容した結果，行動が悪化した子どもたち」もたくさんいます。これは先生が悪いのではありません。そもそも，子どもの言動の理由や背景を知らずに，適切な行動を獲得することは難しいのです。

　そこで，もし，「困った子」が皆さんの教室にいる時は，なぜその言動をするのか？　その理由・背景を知って欲しいと思います。

・背景を知れば「こんなに大変だったんだね」と共感できます

・日頃の行動の意味もわかります

・何をするのか予想がつくので，対策も打てます

・先生の心の負担も軽くなります

・そして真に理解し，子どもと関係性を築けて指導が入るようになります

　「知る」ことこそ，当事者を理解し，インクルーシブな環境が生まれる最初の一歩です。私は，発達障害の当事者として，現場の先生方に「知る」ということを，ぜひお願いしたいです。そのための方法を本書で紹介しました。ぜひお読みいただければと思います。

　　2021年１月　　　／前田　智行