目次
- まえがき ／蟹沢 幸治
- Ⅰ 生き生きとした国語教室を作り出したい
- ／新田 育宏
- はじめに
- 総 論
- 一 音読指導の意義
- 二 音読指導の要点
- 三 大切な学習の目的意識
- おわりに
- Ⅱ 文学的文章の指導の実際
- 低学年◇イメージ豊かに楽しむ音読学習
- ――「大きなかぶ」（光村 一年生）―― ／畑山 章子
- 一 授業のねらい
- 二 教材の分析
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全八時間）
- 五 本時の流れ（二次・第６時）
- 六 授業の考察
- 低学年◇ビデオカメラを活用して生き生きと表現する音読の学習
- ――「スイミー」（光村 二年生）―― ／中村 静江 ／大坂 鈴子
- 一 授業のねらい
- 二 教材の分析（二次・第３時）
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全一五時間）
- 五 本時の流れ（二次・第４時）
- 六 授業の考察
- 中学年◇読み聞かせや聞き取りから広げる音読指導
- ――「ちいちゃんのかげおくり」（光村 三年生）―― ／橋向 久美子
- 一 授業のねらい
- 二 本時教材文の分析
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全一三時間）
- 五 本時の流れ（三次・第６時）
- 六 授業の考察
- 中学年◇読み聞かせにつなげる音読の学習
- ――「ごんぎつね」（光村 四年生）―― ／橋向 久美子
- 一 授業のねらい
- 二 本時間教材文の分析
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全一二時間）
- 五 本時の流れ（二次・第６時）
- 六 授業の考察
- 高学年◇音読のめあて達成をめざした学習
- ――「いたいいたい虫」（光村 六年生）―― ／亀岡 コト
- 一 授業のねらい
- 二 本時教材文の分析
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全九時間）
- 五 本時の流れ（二次・第２時）
- 六 授業の考察
- 高学年◇古典に親しむ音読学習
- ――「附子」（光村 六年生）―― ／大久保 伸夫
- 一 授業のねらい
- 二 教材の分析（二次・第３時）
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全一〇時間）
- 五 本時の流れ（二次・第１時）（二次・第３時）
- 六 授業を振り返って
- 中学校◇作品を丸ごと読み味わう授業
- ――「大人になれなかった弟たちに…」（中学一年生）―― ／四戸 康雄
- 一 授業のねらい
- 二 本時教材文の分析
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全四時間）
- 五 本時の流れ
- 六 授業の考察
- Ⅲ 文学的文章における音読学習の広がり
- 楽しく詩と対話する音読の学習
- ――小野十三郎昨「えんそく」（三年生）―― ／野崎 信子
- 一 授業について
- 二 教材分析
- 三 単元の目標
- 四 単元学習（全三時間）
- 五 授業の流れ（一次・第１時）
- 六 授業の考察
- みんなで劇作りをしよう
- ――「杜子春」（六年生）―― ／大久保 伸夫
- 一 単元のねらい
- 二 主な指導の手だて
- 三 単元のねらい
- 四 単元計画（全一四時間）
- 五 練習の様子（二次の様子を中心に）
- 六 実践の反省
- 表現を読み味わう朗読会
- ――魯迅の「故郷」（光村 中学三年生）―― ／伊藤 博章
- 一 単元のねらい
- 二 主な指導のポイント
- 三 単元の計画（全一〇時間扱い）
- 四 授業の様子（二次・第２時）
- 五 実践の成果と反省
- あとがき ／橋向 久美子
-
明治図書
