『学級通信で親を味方につけるアイデア　小学４年生』の詳細情報

　たとえば，「授業中，活発な討論が続いた」と書くことは実に簡単であるが，実際に，これを行うことは，容易なことではない。また，「どの子も熱中していた」ともすぐ書けるが，実際にそのような状態を持続することは，結構難しい。

　良いことを書こうとして，見栄をはらないことが大切だ。

　教師が，学級通信で親を味方につけるには，子どもの事実のみを忠実に示すべきなのである。いくらうまいことを書いても，子どもの事実と異なっていれば，親は教師を信用しない。親は，子どもの事実のみを見ているのだ。

　１学期の終業式が終わって，子どもたちが下校した後に，「真っ黒に日焼けした子どもたちが，登校してきました。学校に子どもたちの元気な声が戻ってきました」等と，２学期の始業式に渡す学級通信を書いている教師もいる。しかし，これは，ダメだ。

　向山洋一氏（TOSS代表）は，『教師の才能を伸ばす――京浜教育サークルの秘密』（明治図書）で，

　　理念で教育を語ろうとする人がいる。こうあるべきだということを前提にするのである。しかし，教師は子どもを日々預かっているのである。その教育がどうであったか，子どもがどうなったかということこそ判断行為の基準にすべきだ。「思い」で教育を語るのではなく「事実」で教育を語るべきなのである。「事実」を見る目をきたえていくことだ。

　　「事実」を「正確に」「分析的に」見られるというのは，プロの目を持っている人だけに可能なのである。

と述べている。

　子どもの事実のみを正確に，しかも分析的に，忠実に描写すること。これこそが，学級通信で親を味方につける最高の方法なのである。

　それでは，どのようにして，子どもの事実を描写したらよいのだろうか。

　最近，若い先生方から，「学級通信を出したいけれど，書くことが思いつきません。どんなことを書いたらよいのでしょうか」といった相談をよく受ける。

　「事実のみを書くべし」と言われても，すぐには，筆が進まないだろう。

　なるほど，パソコンを前に，いくら悩んでも，具体的なサンプルがなければ，イメージが湧かないのは，無理からぬことである。

　本書は，そんな悩みを解決してくれるはずである。

　本書には，「学級通信で親を味方につけるアイデア」が満載されている。

　各章には，学級通信の書き方や書く時の配慮事項を示し，かつ，サンプルの学級通信を多数収録している。

　サンプルの学級通信は，ベテラン教師・中堅教師・青年教師が，実際に発行したものを忠実に再現している。

　ただし，個人情報の保護等に配慮して，加工している点はお許しいただきたい。また，昨今，学級通信も学校発の文書として，校長決裁となっている。そっくりそのままの学級通信を出版するには，障害が多すぎることは，ご理解いただけると思う。

　したがって，学級通信名，学校名，児童氏名や行事予定等も架空のものとしているので，あらかじめご了承いただきたい。

　教師の仕事は，子どもの可能性を信じ，可能性を引き出すために努力を重ねることである。

　ぜひ，本書を参考にして，教室での子どもの事実を学級通信で親に示していただきたい。親は，すぐに，そんな誠実な教師の味方になる。

　本書が，１人でも多くの子どもの可能性を引き出すことにつながれば，幸いである。

　　　／岡田　健治