『学級会指導　完ペキマニュアル』の詳細情報

　2018年に小学校で，2019年に中学校で道徳が教科化されましたが，その理由の１つに，年間35時間の道徳授業がきちんと実施されていないということがありました。ところが，きちんと実施されていなかったのは，道徳だけではなかったのです。学級活動の時間に行われる「学級会」も，実は多くの教室できちんと実施されていないのです。（不思議なことに，そのことはあまり問題になっていませんが）

　なぜ，学級会は実施されていないのでしょうか。

学級会が行われない理由

　まず，教師が

　学級会の指導の仕方がわからない

ということが大きいでしょう。

　やり方がわからないのであれば，学級会を避けるのは当然です。初任者研修でも，学習指導要領に関する学級活動の目標は学んでも，実際の学級会を運営するところまでは面倒をみてくれません。手取り足取り教えてくれる同学年の教師がいればよいのでしょうが，そこまでやる教師は少ないでしょう。

　次に，

　学級会の指導は，面倒くさい

と感じている教師が，実はかなり多いからです。

　学級会は，突然，教師が議題を提示し，「今からこのことについて話し合いなさい」と言っても，できません。無理やりやっても，子どもたちはなかなか発言しないし，司会は全然進められないでしょう。そうしているうちに，時間がたりなくなって次の時間も使わなくてはならなくなる……。

　このような「学級会あるある」をなくすには，綿密な計画による子どもたちの準備や教師の仕掛けが必要です。しかしそれは，学級会指導に疎い教師や関心の低い教師にとっては，大変面倒なことです。教師が主導して結論を出す方が，よほど手っ取り早いのです。

　最後に，

　学級活動の時間が「何をやってもよい時間」になっている

からです。

　学級活動も各校にカリキュラムがあり，年間35時間（１年生は34時間）行うことになっています。しかし実際には，学校行事の準備や感想を書く時間に使われたり，席替えや教科の学習の補充の時間になったりしています。

　それは，「学級活動」という名称により，何をする時間なのかがあいまいになり，「これも学級活動の時間でいいだろう」と考えてしまいがちになるからです。いっそのこと，「学級会の時間」という名称だったらわかりやすいのですが，「学級活動」の時間のすべてが学級会ではありません。その内容は非常に多岐にわたっており，給食指導を含めた食育指導や清掃，学校図書館等の活用などもすべて「学級活動」に含まれているのです。およそ教科以外の内容をすべて含めてしまっているということも，教科に入りきらない雑務を「学級活動」で処理しようとする遠因になっています。結果，「学級活動」を複雑であいまいにしてしまい，学級会の時間が減ってしまっているのです。

　以上のような理由から，学級会が行われていない現状があります。そして，その結果，話合いの文化が根づいていない教室が全国にあるのです。

教室に「話合いの文化」を

　本書では，「学級会の指導のやり方がわからない」という教師のために，学級会の基本的な指導方法やその考え方を示しました。「わからない」「面倒くさい」と思っていた教師も，やり方がわかれば「やってみようかな」と関心を示すかもしれません。なにより，年間を通して学級会を行っていくと，子どもたちの育ちがよく見えてきます。子どもの成長を実感すれば，より積極的に学級会に取り組もうとする意欲がわくでしょう。

　2020年度から小学校で完全実施される新学習指導要領では，「主体的・対話的で深い学び」が求められています。国語や算数など，教科の授業でも積極的に対話活動が取り入れられています。それなのに，話合い活動の主な活動である「学級会」がおざなりにされている現状を，そのままにしておくわけにはいきません。本書が学級会の指導に躊躇していた教師が，少しでも学級会の指導に取り組むきっかけになれば幸いです。

　教室に「話合いの文化」が定着することを願ってやみません。

　　　／辻川　和彦