『特別支援学校＆学級で学ぶ！ 「特別の教科　道徳」とライフキャリア教育 生きる力をつけて生きる意味と生き方を学ぶ』の詳細情報

　そもそも「キャリア教育」は，アメリカで用いられていた本来のニュアンスを誠実に反映するならば，「人生教育」「生き方教育」と訳せます。しかし20世紀の終わりの頃，日本の学校教育には，「進路・進学指導」に代わる言葉として，あえて訳さずに取り入れられました。ニート・フリーター対策として，出口での指導ではなく，小学校段階から就職を意識させる教育が必要だという経済界からの要請が強く働き，「キャリア教育とは，端的にいえば，児童生徒一人一人の勤労観，職業観を育てる教育である」と恣意的に定義づけをされた経緯があります。そうなると，本来のキャリア教育の意味は消え去り，「お仕事教育」「職業選択教育」という側面ばかりが強調された形で，日本語として徐々に根付いていきました。

　それから20年近い歳月が流れて世の中は変わり，労働界は「働かない」対策から「働きすぎ」対策へと課題がシフトしてきました。新学習指導要領では初めて「仕事と生活との調和」いわゆるワーク・ライフ・バランスという言葉が登場しました。過労死，過労自殺を背景に，働き方改革という政策も出現してきました。これはまさに「転勤・残業・休日返上」など，労使ともに当たり前だと思っていた勤勉な日本人の勤労観・職業観を覆し，「無理をしてまでも働かなくてよい」「一人ひとりのライフスタイルに応じて働けばよい」という，これまでの日本では考えられなかった働き方へと政府主導で変革していくものだといえます。このように，日本の労働界は急速に「人間らしさ」や「人権」重視の勤労観へと変化してきていますが，これはかつて，公害問題を経験して環境重視へ，消費は美徳の時代を経験してエコや省エネ重視へ，原発事故を経験して再生可能エネルギーへと，世の中の価値観が大きく転換してきた経緯とよく似ています。

　この数年，私は，仕事一辺倒で語られる「キャリア教育」の前に，あえて「ライフ」を付けて「働くだけが人生じゃない」「職業人である前に社会人であれ」「生きる力さえつけておけば親亡き後に備えられる」などと持論を提唱してきましたが，「ライフ」をわざわざ付けなくても，「キャリア教育」＝「人生教育」「生き方教育」という本来の意味へ，これを機に立ち返らねばならないのです。

　一方で「特別の教科　道徳」が施行され，ここでは「よりよく生きる」ための基盤となる道徳性とか，自己の「生き方」についての考えを深める学習を通してといった，まさに「人生教育」「生き方教育」が語られています。また施行当時は「主として自然や崇高なもの」となっていた文言が，「主として生命や自然，崇高なもの」という表題に改正され，人権教育として最も大事な「生命」という視点が冒頭に明確に示されました。

　こう考えてくると，これまで多くの知的障害特別支援学校では，特設されることなく，合わせた指導，含まれる指導として，割と軽めに取り扱われてきた「道徳」が，キャリア教育と一体をなすものとして指導されることで，ぐっと重みを増してきます。つまり，単に将来のライフサイクルや人生設計を考えていくといった時間軸で指導するキャリア教育と，今生活している集団や社会とどう関わり，どう折り合いをつけていくべきかといった空間軸で指導する道徳教育をうまくリンクさせて指導することで，「世の中をどうやって生きていくのか」「どんな生き方があるのか」といった命題を，支援さえすれば彼らなりに整理して考えられるのではと思うのです。

　「生きる力」をつける教育は，将来生きていくためにも必要ですが，同時に今を生きていくのにも欠かせません。そしてそれは障害の有無や種類や程度と関わりなく，みなに必要な教育です。なぜなら誰でもがみな「社会的存在」だからです。その社会の中で，みんなで支え合い，一人ひとりが自分に与えられたり選び取ったりした役割を担いながら，それぞれの立場で，精一杯，意味のある人生を生きていくわけです。この世のすべての人々がそれぞれかけがえのない生命をもつ独立した存在であり，たった一度きりの人生なのです。この世界観こそが，最大の道徳的価値であるとともに，キャリア教育の原点でもあります。

　さらに新学習指導要領では「主体的・対話的で深い学び」いわゆるアクティブ・ラーニングも明記されました。言われたままに言われたとおりにしか動けない従順な指示待ち人間ではなく，自分なりに考えて，やりとりを通じて他者に自分の思いを伝達・表現できるような，主体的で対話的な人間にして社会に送り出さなければ，変化の著しいこれからの世の中を渡っていけません。そのためにも，道徳やキャリア教育が，受け身の学習ではなく，行動やコミュニケーションが伴ったものにならねばなりません。本書では，キャリア教育の視点を取り入れることで，たとえ障害が重くても主体的に取り組める道徳の授業のヒントを紹介していきたいと思います。

　　　／渡邉　昭宏