『主体的に読む力をつける 国語授業１０の原理・１００の原則　文学初級編』の詳細情報

「文学教材が苦手なんです。どうしたら良いでしょうか」

「文学教材の教材研究はどうすれば良いでしょうか」

「文学教材が読めるようになりたいのですが、何から始めれば良いのでしょうか」

　国語セミナーに登壇すると、ＱＡコーナーでこうした質問がよく出ました。しかし、ここ数年は、ちょっとそれらの声の重みの次元が変わってきているのを感じます。

　文学的文章教材の授業、特に物語・小説教材の授業がうまくいかない、困っている、どう授業して良いかわからない、それらの声が「何をして良いかわからない」というレベルになってきているのです。「指導書通りにやってはみるのですが、まったくうまく運ばないんです」といった声も聞きます。教師の教材研究時間のないことがもはや社会問題化している昨今、なんとか手軽に教材研究し授業化できる手立てはないものか、そんな声もよく聞きます。要するに教材研究の勘所、授業化の勘所がわからないということなのだろうと思います。

　物語・小説教材の教材研究の方法は、「これが答えだ！」というマニュアルがあるわけではありません。それが昭和の時代から現在にかけて、「文学教材は苦手だ」と感じる教師を量産してきた理由なのだろうと思います。また、それだけに提案する側にも諸派諸説が入り乱れ、新しい提案が出ては消え、消えては出てきた要因なのだろうとも思います。指導書も学習活動は提示するものの、その教材の意味・意義に頁を割くことはしません。それがその教材の価値が曖昧なままに学習活動を提示して、なんとなくしっくり来ないという感慨を多くの教師にもたらしているようにも思えます。

　本書では、こうした悩みを抱く若手教師に、「最大公約数としてこれだけは言えるよ」という授業方法と教材研究法について、10原理・100原則の形で提案することにしました。第一に物語・小説教材の構造を押さえるにはどうしたら良いのか、第二に構造を押さえたうえでディテール（＝細部）についてはどういうところを取り上げるべきか、第三に今後、教材研究力を高めていくにはどういったことに留意すれば良いのか、この三点について詳述しています。

　ただし、本書の読者の皆さんに予め留意して欲しいのは、本書の提示しているのが物語・小説教材授業のあくまで「入口」であって、「完成形」を提示しているのではない、ということです。本書で基礎的な授業のつくり方を学んだ後は、どうか自分自身で授業法を改良したり開発したりして、自分なりの国語教室をつくっていくのだという意識をもっていただきたいと考えています。

　文学教材の授業づくりに限らす、また国語科の授業づくりに限らず、授業づくりというものは生涯の教師生活をかけて追究していくものです。さまざまな教材と出会い、いろんな子どもたちと出会うことによって、自分の中にある方法が常に修正され、新しい方法が開発され、常に更新され続ける。それが自分自身の「方法論」として構築され、自分自身の「個性」として顕現されていく。そういうものです。

　人間が人間を相手にして行うのが授業です。一人ひとりの教師がいろいろなら、一人ひとりの子どももいろいろです。決して「こうすればこうなる」式のマニュアルなど存在しないのです。どうか本書を「マニュアル」として捉えるのでなく、物語・小説教材授業の「ミニマム・エッセンシャルズ」だと捉えていただき、みなさんが個性的な「国語教室」を創造していくための基礎として機能させていただければ、と願っています。

　また、本書で疑問に感じたところ、いま一つ理解するのが難しいというところがあった場合には、拙著『国語科授業づくり10の原理・100の言語技術　義務教育で培う国語学力』（明治図書／二〇一六年三月）をご参照いただければ幸いです。本書では難しくなりすぎるだろうと割愛した部分が詳述されています。

　本書が、物語・小説教材の授業づくりに悩む若手教師に少しでも参考となるなら、それは望外の幸甚です。