『自閉症のある子どもへの言語・コミュニケーションの指導と支援』の詳細情報

　自閉症のある子どもたちは、感覚、認知、言語とコミュニケーションなどに独自のスタイルをもっています。その特徴は一見しただけではなかなかわかりません。例えば、蛍光灯の灯りは細かい光の点滅なのですが、自閉症がなく通常の発達をしている子にはその点滅は気がつきません。しかし、自閉症のある子にはそれが見えてしまい不快で集中できなくなることがあるようです。自閉症のある子にもそうでない子にも快適で学びやすい教室にする必要があるとするなら、インクルーシブ教育の実現のためにはそのような環境整備から始めなければならないことになります。

　だれもが気持ちよく学べる学校にするために最初にしなければならないことは何でしょうか。それは自閉症など通常とは異なる発達をしている子どもたちの特性やスタイルを知ることです。そして、お互いの違いを理解し、歩み寄るところから真のインクルージョンは可能になるでしょう。本書はそのような思いのもとに執筆しました。自閉症のある子どもたちのことばとコミュニケーションについて解説しています。本書の内容は医学や心理学などの様々な研究から明らかにされたことに基づいています。三部構成で、第１章は自閉症のある子どもたちのことばやコミュニケーション、認知などの特徴について、第２章はそれらの問題に対する指導や支援の考え方と方法について書いています。そして、第３章はこれまでに私が経験したケースに基づき、細部を変え、登場する子どもを仮名にしたうえでエピソードの紹介をしました。主に学校でみられた出来事です。第１章と第２章で述べたことの実践例としてお読みいただければと思います。

　なお、医学的な診断名としては、「自閉スペクトラム症（Autism Spectrum Disorder：ＡＳＤ）」という名称が現在使われていますが、本書ではＡＳＤと診断まではされないものも含め、自閉症の特性を有する子どもという意味で「自閉症のある子」と表現しました。ですので、本書の中の「自閉症」という文言は診断名でなく特性を表現したことばとしてご理解ください。

　本書は、特に学校や幼稚園の先生方、そして放課後等デイサービスなどで日頃子どもたちに関わっている職員やスタッフの方々、それから一般の方々にも読んでいただきたいと思っています。内容は専門的な研究知見に基づいていますが、一般の人が読んでもわかるように、できる限り平易な表現を心がけました。なお、参考にした文献は多数に及びますが、主なもののみを巻末に挙げました。

　人にとってことばやコミュニケーションとは何かについて、自閉症のある子どもたちは深く考えさせてくれます。「このことばは本当に相手に通じているか？」自閉症のない人同士のコミュニケーションでも、そういったことをあらためて考えることで、相互の理解が深まるように思います。

　本書が自閉症のある子どもたちが心地よく勉強でき、楽しく仲間と関わることのできるインクルーシブな学校・学級環境づくりの一助になることを願っています。

　　　／著者　藤野　博