『個と歩む―くらしをつくる子どもとともに―』の詳細情報

　現在，教育改革の進む中，平成14年度から全面実施の「新学習指導要領」が告示され，平成12年度から移行措置が実施されます。まさに，新しい教育への転換期と言わなければなりません。本校では，「ひとりひとりの子どもの考えには，それぞれに根拠がある」「指導とは，子どもの考える力の内からなる発展・成長を助長し，促進することに他ならない」（『授業の研究』1959刊）との授業観に立って研究に取り組み出してから，既に40年の歳月を重ねてまいりました。その間，著書も８冊を数え，その時その時の子どもの生きる姿をとらえ，授業研究，学校教育の在り方について問題提起をしてまいりました。そうした歩みをふまえて考えてみますと，本校の子どもの自主創造を目指した教育理念の具体化が，新学習指導要領のねらいである『自ら学び自ら考える力を培う』ことの具体化とが，今，奇しくも一致しているように思えてなりません。本校の歩みの中で，第６の著書『自立性の開発』を世に問うたのは，前々回の学習指導要領の移行措置が行われる前年の1978年（昭和53年），今より遡ること21年前でありました。その前文で「子どもには，もっと，じっくり考える余裕をもって，学びとっていく自由が必要だ」と指摘しています。このことは，子どもの自立性に焦点をあて，子どものひとりひとりの生き方を探究することから得た貴重な指摘であります。時が巡り，今日この指摘が，子どもにとって主体性のあるくらしづくり，自分づくりとして，新たな意味合いをもって響いてまいります。それと相まって，近年子どもの個性，心のもちようをとらえることにこだわり，子どもの立場に立ってそのすばらしさが顕在化されるよう，個と歩み，実践に努めてまいりました。本事例の中には，「そのようなことは当たり前であり，日常茶飯事である」「今さらそのような主張なんて…」と一笑に付されるかもしれません。しかし，そのひとつひとつが本校で営まれている教育活動における子どもの事実であります。子どもの見せる姿は様々であり，どれひとつとして同じではありません。それゆえ，尊いものと思われます。事例ひとつひとつの中には，子どもの友だちや身近な人，生き物，ものに心を寄せる一途さ，温かさに，涙を抑えることができない場面の多いことに驚いています。このようなすばらしい子どもと出会い，くらしを共にした幸せをかみしめています。ここに登場する子どもたちの，子どもたる所以のすばらしさと真摯に向き合って，その様をしっかりと見つめ，受けとめてやっていただければ，この上なくうれしく存じます。また，拙いわたしどものささやかな教育実践，あるいはその考え方に矛盾点や問題点が多々あろうかと思います。読者の皆様の厳しいご批判とご指導を賜りますよう，切にお願いするものであります。最後になりましたが，この書の出版を快くお引き受けくださった明治図書と第一編集部長の樋口雅子氏に対し，深甚の謝意を表するものであります。