もくじ
- Ⅰ 教科内容のコンセプトマップ
- ――概念構造の分析と表現――
- １．１ 教科内容の概念構造のマップ化の意義・目的
- １．２ コンセプトマップの図表化表現
- １．３ コンセプトマップの構造表現スタイル
- １．４ コンピュータ利用によるコンセプトマップの作成――ＩＳＭ教材構造チャートの作成法――
- Ⅱ 学習指導におけるコンセプトマップの活用
- ２．１ 数学科の授業におけるコンセプトマップの役割と活用法
- ２．２ 全単元間（１～３年）の教科内容の構造マップの事例
- ２．３ 領域別の教科内容の構造マップ（１～３年）の事例
- Ⅲ 授業設計の事例
- ――教科内容のコンセプトマップを活用して――
- 授業設計の考え方・事例の説明
- (1) 「正の数・負の数」の授業設計〔事例Ａ－１〕
- (2) ［正の数・負の数］の授業設計〔事例Ａ－２〕
- (3) 「変化と対応」の授業設計〔事例Ｂ〕
- (4) 「空間図形」の授業設計〔事例Ｃ〕
- (5) 「一次関数」の授業設計〔事例Ｄ〕
- (6) 「図形と相似」の授業設計〔事例Ｅ〕
- (7) 「関数」の授業設計〔事例Ｆ〕
- (8) 「円の性質」の授業設計〔事例Ｇ〕
- (9) 達成度評価のあり方とテスト問題の作成
- ４．１ 達成度評価の考え方・あり方――相対評価と対比して――
- ４．２ テストの構成のあり方
- ４．３ 達成度評価問題の作成
- ４．４ 代表的な単元の達成度評価問題の事例と解説――テスト問題のデータベース化に備えて――
- (1) 単元１ 「正の数・負の数」（第１学年）の達成度評価問題の事例〔事例Ａ〕
- (2) 単元４ 「変化と対応」（第１学年）の達成度評価問題の事例〔事例Ｂ〕
- (3) 単元６ 「空間図形」（第１学年）の達成度評価問題の事例〔事例Ｃ〕
- (4) 単元３ 「一次関数」（第２学年）の達成度評価問題の事例〔事例Ｄ〕
- (5) 単元７ 「図形と相似」（第２学年）の達成度評価問題の事例〔事例Ｅ〕
- (6) 単元４ 「関数」（第３学年）の達成度評価問題の事例〔事例Ｆ〕
- (7) 単元５ 「円の性質」（第３学年）の達成度評価問題の事例〔事例Ｇ〕
- 付録 ブルームの教育目標の分類学
-
明治図書
