『中学校　美術の授業がもっとうまくなる５０の技』の詳細情報

　そしてもう１つ，それは義務教育最後の卒業制作で見せる生徒たちの姿から今までの授業が望ましいものかどうかを判断するということです。もちろん，「卒業制作」は中学校の美術で必ずやらなければならないことではありませんが，おすすめの実践として本書でも紹介しています。

　卒業制作は，義務教育の最終段階の姿です。卒業記念ではありません。思い出にするためのものでもありません。中学校３年生だからこそできることに，生徒が自分ごととして本気になって取り組んでいるか，その生徒の姿からそれまでの授業を問うのです。そこが授業改善のヒントになります。

　本書では，このようなことを柱として考えながら，美術の授業で大切にすべきことを「50の技」として具体的にまとめました。皆さんは，目の前の生徒たちのために，よりよい授業をしたいと思って本書を手に取ってくださったのだと思います。そのような思いをもたれている方に，少しでもお役立ていただければと思っています。

　また，本書を執筆しながら，もう１つ考えていたことがあります。それは，美術という教科の未来です。

　今の生徒たちが生きる未来は，AIと人間の知能が逆転するシンギュラリティを迎えるかもしれないと言われるような時代です。これからの美術という教科の未来は，「美術」という枠だけにとどまって考えていていいわけがありません。「STEAM教育」（アメリカで始まったSTEM教育にARTの要素Aを加え，STEAMとしたもの）もこうした時代背景から生まれてきました。こうしたことから時には教科の枠を超えた実践をしたり，地域に実践を開いたりすることも大切になってくるでしょう。

　こうした未来を踏まえつつも，今，授業をつくる上で大切なことは，学習指導要領（平成29年告示）が示している美術科の目標「表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を（中略）育成すること」を実現することです。

　そして，美術の時間にしかできないこと，美術の時間だからこそできること，美術専科だからこそできること，そうしたことを意識し，美術教師同士で共有しておくことが必要でしょう。それは地域の教育研究の大きな財産にもなることでしょう。

　以上のような，美術という教科の今後の在り方を，頭の片隅で考えながらお読みいただきたいという思いも込めて，本書を執筆しました。読者の皆さんから，「50の技」を超えて，美術という教科の未来を照らすよりよい実践が生まれてくることを願っております。

　　2019年８月　　　／山崎　正明