CONTENTS
- はじめに
- Chapter１ 先生の働き方 しくじりパターンと成功パターン
- 01 主催者ファーストvs参加者ファースト
- 02 ムダ時間vs生産時間
- 03 後手の情報共有vs先手のコミュ力
- 04 短期ビジョンvs長期ビジョン
- 05 コンフォートゾーンvsラーニングゾーン
- Chapter２ 「経験してよかった」と思うしくじり
- 01 リソース再利用の重要性
- 02 すぐ！そこ！コンビニによる誘惑
- 03 ３割バッターで十分
- 04 脱！紙思考 デジタル思考に舵を切れ
- 05 とにかく仕事の「終わり」を決めよう
- 06 催眠術にかからないために
- 07 NO MORE 時間泥棒
- 08 ワンマンプレーで大失態
- 09 永久にアディショナルタイム
- 10 働き方版！自助・共助・公助
- 11 「怖い先生」という仮面を外したい
- 12 その掲示物、一体誰が得しますか？
- 13 子どもは「ガマン」しているのかも
- 14 リール動画のような一部分でキメつけない
- 15 子どもはあなたのことをよく見ている
- 16 授業計画に追われた日々
- 17 「映えること」で自己満を満たす
- 18 こんなプラレールやＢＢＱは即やめようぜ
- 19 自由な学習空間の落とし穴
- 20 イレギュラーなんか起きて当たり前
- Chapter３ 「未然に防げたな」と思うしくじり
- 01 職員室からの逃避
- 02 机上の状態はあなた自身のキャパシティ
- 03 人を育てることに投資せよ
- 04 黒幕に根回しせよ
- 05 ゴールのないマラソンは完走不可能
- 06 仕事をゲームチェンジしようぜ
- 07 研修の期待値をチューニング
- 08 ピリついた空気感をぶち壊せ
- 09 評価いつやるの？今でしょ！
- 10 自分のトリセツは自分にしかつくれない
- 11 素直に「ごめんね」と言える教師でありたい
- 12 教室の環境悪化は治安悪化
- 13 マイナスのフィードバックは誰でもできる
- 14 この質問、聞かれたくないです
- 15 学級クラッシャーになっていました
- 16 一律のレンズで子どもを見取ることは不可能
- 17 アプリをハックせよ
- 18 記録や憧れよりも大切なこと
- 19 あなたにも言いたい「時間を守りましょう」
- 20 それは誰のために時間を費やしているのですか
- Chapter４ しくじりを成長につなげるための思考法
- 01 足し算は彩りを 引き算はゆとりを
- 02 スポンジマインドでフィードバックを受け入れる
- 03 プラズマクラスターに負けない空気の清潔さ
- 04 0.1でも前進するかしないか
- 05 失敗をオープンにできる環境に
- おわりに
- 参考文献一覧
はじめに
「できることなら、しくじりたくない」
「子どもにしくじらせたくない」
こんな思いを抱くことは、当然のことだろう。
そりゃそうだ。
しくじったら、自分のエラー処理の仕事も増える。
周囲からの目線も気になる。
我が子を、学級の子どもを、自分のせいでしくじらせてしまったら、どう思うだろう？
起きてもないことを、「ああだ、こうだ」と考えてしまう。
その結果、過剰に気を遣い、精神的に疲れてしまう。
しくじったときの対処法を出しまくって、かえって仕事を増やしてしまう。
もちろん大前提として伝えておく。
本書の心臓部分でもあるが、しくじりには、２つのしくじりしかない。
「やってよかったしくじり」か「やってはいけないしくじり」か、だ。
こう言うと、ローランドのようなマインドになる。
「世の中には２種類の男しかいない。俺か、俺以外か」
余談だが、こういう雑談混じりの話題も、僕は非常に大切だと思う。
僕は超を10個つけても足りないくらい真面目な人間だった。
今は、３個くらいで足りる真面目な人間になった。
あと、７個はどこかで落としたのではない。
そう。ユーモアに変換させたのだ。
どれくらい真面目だったのかって？
「石橋を叩いて渡る」
誰もが一度は耳にしたことのある、有名なことわざがあるが、僕の場合は、
「石橋を叩きすぎて、壊してしまう」
こう言えば、どれくらい慎重で、くそ真面目か、秒で伝わると思う。
もう少し具体的な話をすると、冗談が通じない人間だった。
大阪の人は、イジる・イジられるという笑いの文化が幼少期から、染みついている。
でも、僕には染みつかなかった。
学年団でのコミュニケーション、職員全体での歓送迎会などで、よくイジられた。
でも、僕はツンとした表情で、素っ気なく返事。
結果、ぎこちない雰囲気に…。
社会人なら共感できると思うが、職場の同僚性の関係がいいと、仕事は楽しい。
トラブルがあっても、同僚性の良さで助け合って、乗り越えられるだろう。
だから、僕は３個の真面目を残し、７個のユーモアを身につけ、しくじっても、みんなに助けてもらえるような術を学んだ。
少々、脱線したが、話を本題に戻そう。
散々、しくじらないように予防線を張り、それでもしくじってしまう自分が伝えたいこと。
「ロー（低い）リスクなしくじりは、恐れずチャレンジしようぜ！」
この一言に尽きる。
容易に想像できる、ハイ（高い）リスクなことを、あえて挑む必要なんてない。
むしろ、絶対にやってはいけない。
例えば、子どもがどんなことも、自分たちでやっていけるようにするために、普段の給食の配膳だけでなく、アレルギー対応の子の給食も運ばせよう。
そんなハイリスク、背負う人なんていないでしょ？
でも、こっちならどうだろう？
教室に掲示にする掲示物は、何がなんでも教師がつくらないといけない。
いやいや。子どもたちに、つくらせてみたら、案外ええもんつくりまっせ？ 兄さん。
しかも、最近はCanvaひとつで、子どもでもプロ級の掲示物がサクッとつくれちゃう。
最近は、どうしてもタイパ・コスパを意識した働き方に流されがち。
ＡＩの普及。働き方改革の推奨。ショート動画の流行。コロナ禍全盛を過ごした子たち。
タイパ・コスパが決してダメなわけではない。段階を追ってなら、それも良し。
ただ、現代は、どうしてもラクさ（手抜き）ファーストに流れてしまいがちじゃない？
でも、そういった子たちが社会人になって、そんな考え方をしているのは、私たちがしくじらせないように教育をしてきたことも一因ではないか？ これは私も含めて同様に。
だからこそ、本書で私が伝えたいことは、
「若いうちに、どんどんしくじろう」
本書では、私がしくじりから気づいたこと、その結果、どんなことを学び、次はどう生かすべきか。このような内容が、盛りだくさんに書かれている。
でも、こんなしくじり、教師生活を過ごしているうえで、ごく一部に過ぎない。
何回も倒れて、立ち上がって、今の自分がいる。
教師経験13年目を迎える今だってそうだ。
僕たちには、常に失敗から学ぶことが必要だ。
本書を通して、柴田はこんなにしくじってきた人か、とクスッと笑うと同時に、読者のみなさんにも、たくさんしくじって、トライアンドエラーを繰り返し、成長してほしいと思う。
／柴田 大翔
-
明治図書
