２学期

３学期

第４章　小学３年の授業づくり

第５章　小学３年の子ども、トラブル対応

おわりに

はじめに

　私がはじめて３年生を担任したのは、教職２年目のことでした。

　今でも初日の光景はありありと思い出せます。

　「今日が３年生としての第一歩です。いい１年にしたいと思う人は手をあげなさい」

　私は第一声でこう言いました。すると、全員がビシッと手をあげたのです。一人ひとりのいきいきした顔が今でも忘れられません。

　というのも、私は大卒ですぐに教員になったので、初年度は文字通り右も左もわからず、クラスの子たちに助けられながら、何とか１年間を終えられた状態でした。

　「次は失敗できない…、失敗なんてしたら、子どもたちに申し訳ない。この１年がうまくいかなかったら、教師は辞めよう」

と、私は本気で考えていました（今思えば若気の至りなのですが…）。

　だから、初日の私はひどい顔をしていたと思いますが、子どもたちのいきいきとした顔に、文字通り救われたのでした。

　次に３年生を担任したのは、実に10年後です。

　はじめての主任として３年生をもちました。10年間、ほとんど高学年を担任していた私は、初日の子どもたちのエネルギーに圧倒されました。低学年での経験も積んでいましたが、エネルギーの質量が違うのです。

　「先生に質問がある人？」

と聞くと、身を乗り出して手をあげる子たち。一人ひとりの顔が、自信に満ちあふれていました。久しぶりの３年生のエネルギーに、襟を正したのを覚えています。

　もちろん、担任したどのクラスにも思い入れがあります。しかし、特に個性的でカラーが際立っていたのは３年生だったなと思うのです。

　低学年には低学年のカラーが、高学年には高学年のカラーがあります。それぞれ「らしさ」が存在し、指導の「定石」が確立されています。

　特に１年生や６年生の指導は、ベテランの先生に質問すれば、指導のポイントをたくさん教えてもらえることでしょう。

　ところが、３年生はどうか。低学年でもないし、高学年でもありません。無邪気で屈託がなくて、純粋でどこか幼くて、それでいて自分たちでやりたがり、大人ぶり、背伸びをする。本当に、小学生のすべてが詰まっているような、不思議な学年です。

　私は、２年目はベテランの先生たちと、学年主任時は若手の先生たちと学年を組みましたが、３年生のクラスはどのクラスも個性的でした。「これぞ３年生！」ではなく、それぞれのクラスにいきいきとした個性とカラーがありました。

　どのようなルートからでも山に登ることができる。そんな定石のない３年生について、１冊の本を仕上げる。

　これほど私を悩ませ、考えさせられるテーマはありませんでした。

　しかし、型のない３年生の指導を一から考え深めることで、私は自分自身の教育観とはじめて真剣に向き合えた気がします。

　３年生の指導にとどまらず、本書を通じて、読者の先生方が改めてご自身の教育観について思い深めることができれば、著者として大変幸せに思います。

　　２０２３年３月　　　／須永　吉信

著者紹介

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1986年生まれ。群馬大学教育学部卒業。

栃木県栃木市立岩舟小学校勤務。おやま教育サークル代表。「授業道場野口塾」青年塾生。山中伸之氏に師事。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。