『図工科授業サポートＢＯＯＫＳ 小学校図工　春夏秋冬の題材５０選』の詳細情報

　そんな，子供たちの「つくりたい！」や「もっとやりたい！」という主体性を発揮する原動力は，いったいどこからやって来るのでしょうか。

　私は，図画工作という教科の特性が子供の主体性の原動力に深く関係していると考えます。なぜなら，図画工作という教科は，子供の日常に寄り添いながら，題材を組み立てることができるからです。

　例えば，４月の新学期から年度末の３月まで，１年間の季節に沿って，題材をいくつか想定してみます。

　・春，校庭に出て草花を探すことから思いを広げる題材。

　・夏，しばし暑さを忘れ，水を材料にして形や色を感じ取る題材。

　・秋，様々な形をした落ち葉や木の実から想像を膨らませる題材。

　・冬，強い風を受けながら，材料と関わり，寒さだって楽しく感じる題材。

　このように，図画工作の授業は，１年を通して，気候の穏やかな気持ちよい季節には屋外へ出てみたり，暑さの厳しい猛暑の季節には，水と関わったりと，子供が日々感じている自然の営みに，授業のねらいを関連させて，題材を柔軟に検討することができるのです。もちろん，授業を組み立てる基盤は，学習指導要領に則ります。それを基盤にしながらも，子供の日々の生活や実態に合わせて，柔軟に題材を設定できるのが，図画工作の特性のひとつだと考えます。子供にとっての「私事（わたくしごと）」と，題材がつながるとき，そこに，子供の心が動き出す「必然」が生まれると感じませんか。その必然性が子供の主体的な活動を引き出す源になっているのでしょう。

　そこで，本書は，子供とともに日々変化する季節の移り変わりに視点を置きました。「春夏秋冬」をテーマにした題材をわかりやすく紹介した「50選」の題材集です。

　「季節と子供」を，「図画工作」という教科がどのようにしてつなぐことができるのか，この１冊を通して読者の皆さんも，是非，考えてみてください。

◇日々の子供たちの姿から

　東京都の公立小学校には，図画工作の専科教員が各校に１人ずつ配置されています。そして，都では，行事や学級経営，算数や国語などの教科ごとに，公的な研究会を設置しています。したがって，都の公立小学校の図画工作専科教員は，全て「東京都図画工作研究会」（通称：都図研）に所属することになります。

　本書で紹介する「50選」の題材は，都図研の専科教員が実践したものです。季節と関連した実践を厳選してまとめていますが，どの実践も，日々の子供たちとの関わりや姿を手掛かりに，ねらいや内容を整理しながら編み出された実践ばかりです。

　教科書にも，季節からヒントを得た題材がたくさんあり，実践された先生方も多いと思います。本書では，全ての題材が「春夏秋冬」に関連し，それぞれの季節の項目ごとに「造形遊び」「絵や立体，工作に表す」「鑑賞」の領域で整理しています。

　図画工作の専科教員に限らず，全国の先生方に活用していただけるように，ページの構成は見やすく，授業の流れが時系列でわかるようになっています。また，ねらいや準備，およその時間数，その題材で大切にしてほしいことや，指導と評価のポイントも短い文で示しました。

◇新しい学習指導要領と「季節の題材」

　平成29年３月，新学習指導要領が告示されました。全ての教科で，目標を達成するために育てたい資質・能力が，「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等」という３つの柱に整理されました。これは各教科における指導のポイントが明確になり，目指す資質・能力をより具体的に考える必要性が高まったということです。また，新学習指導要領の図画工作の目標は，「表現及び鑑賞の活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の形や色などと豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す」となりました。その内容は平成20年告示のものと大きく変わっていないことが理解できます。しかし，注目すべき点のひとつに，「生活や社会の中の形や色に豊かに関わる資質・能力」の育成という文言が加えられた点があります。「生活や社会の中の形や色」と，「季節」という自然の営みは，造形的な見方や考え方を働かせるうえでも大切な手立てと言えるでしょう。

　「季節の題材」を設定する際は，学習指導要領の目標と，目の前の子供たちの実態をしっかりと捉え，その題材で育つ資質・能力を整理する必要があります。そして，各学校の図画工作の年間計画を基に，領域のバランスや学年の時間数に応じて設定しましょう。

　こうしたことを踏まえて，多くの先生方に本書が活用されることを願っています。

　　2019年１月　　　／平田　耕介