すべてのアプローチに通じる最優先課題: 【ラポール】
子どもの実態を把握するスキル: 【観察】
子どもの認識とのギャップを埋めるスキル: 【削除，歪曲，一般化】
子どもの味方になるスキル: 【味方】
子どもの問題行動に冷静に対処するスキル: 【寛大，未熟さの自覚】
瞬時に人間関係を整えるスキル: 【ペーシング】
子どもの自己開示や具体的行動を促すスキル: 【傾聴】
子どもに安心感を与え，前向きな気持ちを引き出すスキル: 【おうむ返し】
子どもに自分の個性を自覚させるスキル: 【個性】
子どもに自分の強みを自覚させるスキル: 【強み】
子どもにやる気をもって実行させるスキル: 【Want，Must，Can】
子どもの意識を前向きに切り替えるスキル: 【アソシエイト，デソシエイト】
子どもを承認するスキル①: 【Youメッセージ，Iメッセージ】
子どもを承認するスキル②: 【具体的な事実】
子どもに自分のよさに気づかせる質問のスキル: 【拡大型質問，特定型質問】
子どもの可能性を引き出す質問のスキル: 【未来型質問，過去型質問】
子どもに成功の手がかりを与える質問のスキル①: 【肯定型質問，否定型質問】
子どもに成功の手がかりを与える質問のスキル②: 【4W1H】
子どもによいイメージを描かせるスキル: 【五感】
抽象的なイメージを具体的な行動に結びつけるスキル: 【チャンク・ダウン】
具体的な行動から理想像をイメージさせるスキル: 【チャンク・アップ】
自信を喪失した状態を抜け出すきっかけを子どもに与えるスキル: 【今が完全】
子どもに自己決定させながら成長に結びつけるスキル: 【提案】
子どもに教師から期待されていると感じさせるスキル: 【リクエスト】
子どもに広い視野をもたせるスキル: 【ブロードビュー】
子どもに明確な目標を設定させるスキル: 【ビジョン】
子どもの沈黙に対処するスキル: 【沈黙】
子どものマイナス思考を転換させるスキル: 【事実，解釈，決断】
子どもに成功のイメージをもたせるスキル: 【モデリング】
子どもの思い込みをプラスに転換するスキル: 【思い込み】
子どもが目標に向かう原動力を引き出すスキル: 【リソース】
段取りよく物事に取り組めるように子どもを導くスキル: 【優先事項，後先事項】
子どもの価値観を明確にするスキル: 【価値観】
子どもに時の流れに沿って目標をとらえさせるスキル: 【未来，現在，過去】
枠組みを変えて子どもに新たな価値観を示すスキル: 【状況のリフレーミング，内容のリフレーミング】
子どもの短所を長所に変換するスキル: 【置き換え】
「できない思考」の繰り返しから子どもを脱却させるスキル: 【ミルトン・モデル】

第３章　教師の自尊感情を高めるコーチングスキル

自分の教育活動に自信を与えるスキル①: 【ミッション・ステートメント】
自分の教育活動に自信を与えるスキル②: 【子どもの事実，変容】
自身の内面を冷静に見つめ，人間関係の改善を図るスキル: 【エンプティ・チェア】
潜在的な能力や資質を引き出すスキル: 【アファメーション】

おわりに

はじめに

　多くの子どもは，自分自身に対して何かしらの劣等感をもっています。

　しかし，他者から認められる経験や他者の役に立ったという経験をなかなかもてない子どもは，この劣等感が次第に大きくなり，やがて，「自分には価値があり，尊敬されるべき人間であると思う感情」（自尊感情）や「他者との関係の中で，自分がどれだけ大切な存在であるかということを，自分自身で認識する感覚」（自己有用感）を失ってしまいます。

著者紹介

神谷　和宏（かみや　かずひろ）著書を検索»

1960年生まれ。現在愛知県公立中学校教諭。

愛知教育大学数学教室を卒業後，中学校教員になる。コーチングの専門機関で学び，プロコーチとなり，現在は教育現場でコーチングを通して子どもの夢をはぐくむ活動を行っている。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- こどもが対象だが、自分にも使える良書だと感じた。
  
  2023/7/3020代・女性
- まとまり毎にキーワードが示してあり、辞書のように必要な内容を探し出して読むことができる点がよい。
  
  2020/11/2430代・小学校教員
- とても参考になり、いつでも読めるように教室や身近に置いてあります。
  
  2018/3/1050代　主任教諭

『自己有用感・自尊感情を育てるコーチング・アプローチ』の詳細情報

もくじ

はじめに

著者紹介