『書けない子も書けるようになる！コンパクトに書く国語科授業モデル』の詳細情報

　「言語活動の充実」ということをさらに進めて，いかに主体的・能動的・協働的・課題解決的に学びを組み立てていくか，というところが大きく注目されるようになっていると言えます。

　しかし，具体的な取組について考えると，そこにはまだ難しい問題があるのではないでしょうか。どういった力をつけるのか，それに対応してどういった方法があるのか，ということを考えていく必要があるのです。特に国語科の学習の場合，その方法はなかなか具体的には考えにくいところがあります。

　そこで，本書では，コンパクトな文章を書く活動を取り入れた授業展開をもとに，アクティブな国語の学習を構築することを提案しています。

　コンパクトな文章（コンパクトテキスト）とは，100字前後から300字程度の取り組みやすい量で，タイトルや見出しを含め，段落構造をもつ文章です。特に「はがき新聞」の取組は，コンパクトにまとめる活動に最適であるほか，「伝える」という目的意識や相手意識をもてる取組として極めて有益ですし，「新聞」的な要素が効果的に活かせることも注目されます（見出しでの要約，事実と意見の区別といった書き方の基本，レタリングや絵といったデザイン上の工夫，などがあります）。ただし，本書では「はがき新聞」に限定した取組だけを取り上げているわけではありません。壁新聞づくりや様々なカードなども，コンパクトながらしっかり自分なりの文章を書くという真正的な活動の仕掛けになります。

　コンパクトに書くという活動そのものは，一つの方法でしかありません。そこに，�@読みの力をつけるポイントと連動させること，�A目的に応じて主体的に調べたり考えたりする力を押さえること，�Bきちんと「書く」力を高めること，�Cそれをもとに交流すること，などを具体的な学びとして構成していくことが必要です。これは，これからの国語教育のみならず，様々な教科や領域での学びにとって非常に効果的です。

　本書では，「言語活動」の中核を担う教科である国語科に重点を置き，小学校から中学校までの様々な教科書の教材を取り上げています。それぞれの教材の取り上げ方は別の教材での学習にも応用できます。指導要領との関連，教科書での単元目標をもとに，つける力を明確にした計画と，具体的な学習活動の提案があります。

　第１章では原理的・理論的な観点からの考察を，第２〜４章では小学校，第５章では中学校，第６章では国語科で培った力をほかに展開することを，それぞれ取り上げています。執筆陣は「はがき新聞研究会」の皆さんを中心とした熟練・気鋭の先生方です。

　本書を読んで下さることによって子どもたちの学びがどんどんアクティブで豊かなものになっていくことを確信しています。

　　　／森山　卓郎