『２１世紀に生きる読者を育てる 第三項理論が拓く文学研究／文学教育　高等学校』の詳細情報

　周知のように、小学校・中学校の次期学習指導要領が二〇一七年三月に、高等学校のものは二〇一八年三月に告示されました。次期学習指導要領では、各教科の目標の前提として「見方・考え方」が提示されています。「国語科」の「目標」は「言葉による見方・考え方を働かせ」と書き出され、このことは「対象と言葉、言葉と言葉との関係を、言葉の意味、働き、使い方等に着目して捉えたり問い直したりして、言葉への自覚を高めること」（文部科学省『解説』）であるとされています。ここで、まず注視しなければならないことは、「対象」が〈主体が捉えた客体〉であるにもかかわらず、〈客体そのもの〉の如く把握されてしまっていることです。こうした実体主義には初歩的な、そして根源的な誤謬が潜在しています。この事態は、「国語科」の始まりとともに前提とされてきた事態なのですが、今日まで看過され続けてきました。このことが、ときに正解到達主義の現れとなり、ときに正解到達主義批判の現れとなり、両者の混濁、エセ価値相対主義の現れの源泉になってきました。ナンデモアリという事態です。この二項論は「国語科」を停滞させ、腐敗させてきました。高校「国語科」の科目の再編成においても汎用的な「資質・能力」の育成が前面に出されていますが、事態は放置されています。こうした事態は文学研究にも及んでいます。「読むこと」の根拠と方法をめぐる混迷として、です。

　第三項理論は〈客体そのもの〉の〈影〉としての〈本文〉の成立を課題にしています。次期学習指導要領はこれからの時代を「予測困難な時代」であるとし、こうした事態に応える「資質・能力」を「国語科」にも求めているのですが、そうであるならば、第三項理論によって拓かれる世界観認識を等閑視していていいのでしょうか。こう問いかけたいと思います。世界の同時存在（パラレルワールド）という事態にいかに向き合うのかが、今日の激しい《神》と《神》の闘いの時代において問われているからです。〈自己倒壊〉と〈主体〉の再構築が課題とされているからです。

　本書の刊行が、第三項理論によって拓かれる〈読み〉の新たな地平との対話の呼び水となっていくことを願っています。学問としての文学研究／文学教育研究、「国語科」にはこうした問い直しが求められています。なお、本書は科学研究費の助成を得た研究（基盤研究（Ｃ）（一般）１６Ｋ０４７１１）の成果を基にしたものです。この研究は、田中実、難波博孝、齋藤知也、山中正樹、中村龍一、相沢毅彦、そして須貝千里の、七名を中心にして進められてきました。

　　　／須貝　千里