『できる教師の習慣大全 結果を出すマインドセット』の詳細情報

　意識して、意識して、意識せずともできるようになったとき、それを「習慣」と呼びます。

　教師としての「よき習慣」を増やし続けることこそ、我々教師の日常を輝かせる道だと実感しています。

　いわゆる「できる教師」という人たちは、教師としての「プラスの習慣」をたくさんもっている人のことを指すのだと思います。

「マイナスの習慣」を意識し、削除しよう

　それでは始めましょう。

　教室を思い浮かべてください。あなたは今、子どもたちの前に立っています。何か一つのきっかけから実に様々に子どもたちとのやり取りが始まります。授業、休み時間、掃除、給食…。

　例えばその中でも授業場面。

　子どもの発言を無意識に繰り返していませんか。

　子どもの発言を教師が繰り返せば繰り返すほど、子どもたちは仲間の発言を聞かなくなります。これは、「マイナスの習慣」ですね。

　同じく授業における別のシーンでは、子どもの発言後にいつもすぐに板書していませんか。

　子どもの発言を、何のためらいもなく、綺麗に、理路整然と板書していると、子どもたちはノートに書くときに考えなくなります。それはただ、板書された文字を「機械的に写しているだけ」。これも「マイナスの習慣」です。

　さらに、子どもの言い間違いなどの際に周りから出てくるちょっとした笑いや、からかいの言葉をスルーしていませんか？　これをスルーし続けていると、人を大事にしない集団になってしまいます。言わずもがな「マイナスの習慣」。

　このように、「よい習慣」をつけることと同時に行いたいのは、「マイナスの習慣」の削除です。

　以下、日常における削除すべき学習の場面での「マイナスの習慣」について少しばかり挙げてみます。さながらレベル0（土台）といったところです。

�@ 子どもの発言を無意識に繰り返す

�A 子どもの発言をすぐに板書する

�B 子どもの発言をいつも言い直す（整え直す）

�C 反応の薄い子どもたちを「言葉」で説得しようとする

　�@�Aは前述しましたので、�Bから。「子どもの発言をいつも言い直す（整え直す）」。これがどうしてマイナスの習慣なのか。それは、毎回子どもの発言を（教師自身はわかりやすく周りの子に対して知らせるつもりで）言い直すことで、それはもう「教師の発言」になってしまうのです。子どもの発言は、子どもの発言のママだからこそ、説得力があります。基本は変えず、わかりにくいときに整えたいならば、教師ではなく、本人に言い方を教え、言い直させます。

　�Cの「反応の薄い子たちを〈言葉〉で説得しようとする」。四月に新しい子どもたちの集団を担任して、〈反応が薄いなあ〉と感じることがありますよね。そういうときは、「言ってごらん」「そうだなあと思ったら頷くのだよ」と必死に言葉で説得しようとしてもなかなか浸透しませんし、子どもたちもしんどくなります。

　そういうときは、教師が動きながら話し、こちらを向かせます。「体の向きを変える」という「反応」から始めていくのです。

　さあ、いよいよ次章からは、「プラスの習慣」の始まりです。

　本書は、「習慣」というテーマに、サークルのメンバーで向き合ってみました。

　今回、明治図書さんから「サークルの皆さんで習慣の本を書いてみませんか」との声をかけていただきました。すぐにサークルメンバーに連絡し、「やりましょう」と告げました。「引き受けますがいいですよね」と。

　今回執筆した〈教師塾「あまから」〉は、森川が教師になったその年に、職場の同僚と二人で立ち上げた勉強会です。同じ職場でしたので、勤務が終了すると、どちらかの教室に行き、二人で、学級通信の見せ合いや、授業のレポートを交換しての授業検討などをしていました。楽しくてたまらない時間でした。次第にお互いの仲間を呼んでメンバーも増え、入れ替わりを経ながら今日まで続いてきました。ちなみに「あまから」というのは、立ち上げた当時は私が尼崎市の教員であったことで「尼から発信」という意味と、「甘いも辛いも」言い合える勉強会を、という思いから、「あまから」となったのでした。

　執筆したのは、今日まで過去何年にもわたってお互いの実践を交流しながら学びを共にし、切磋琢磨してきた私の尊敬するメンバーです。

　具体的な事例をバンバン盛り込んでもらいました。

　必ずや先生方の背中を押すことになると確認しています。

　それでは「習慣」を増やす旅を始めましょう！

　　二〇二三年六月　　　／森川　正樹