『子供集団の教育力を生かす2 集団統率・叱り方の原則 向山学級に見られる叱り方の原則』の詳細情報

　子どもの力を引き出そうとする者はこのような叱り方をしない。

　次の叱り方を範とする。

　�@　集団の秩序を優先する（優しくするのは後からいくらでもできる）。

　�A　集団の中で叱る。

　�B　短くアッという間に叱り終わる。

　�C　理由は問わず、行動を問題にする。

　�D　｢問題が起きるのが普通」「できなくて当たり前」と思っている。

　右の叱り方は「子どもの事実」から生まれている。

　それに対して、駄目な叱り方は「古い教育文化」を引きずっているに過ぎない。

　私は、向山洋一氏の学級づくりに憧れる。

　この学級の特長を向山氏は次のように表現する。

　　静かではないが、騒がしくしない。

　　きちんとしてはいないが、乱れてはいない。

　　いきいきとした、自由にあふれるクラス。

　　それはまさに、向山学級である。

　　　　　　　　　（『集団を統率するには法則がある』明治図書）

　新学期。向山氏の学級づくりは、「夢」と「秩序」をつくり出すところから始まる。

　「あなたは将来、何になりたいんですか。」

　「あなたがあなたの夢を叶えられるように、先生があなた方の力を引き出してあげます。それが先生の仕事です。」

　私はその場を目撃したわけではないが、私がイメージする向山学級の出会いは、このようなものだと想像する。

　「お勉強ができないなんて、そんなのちっとも心配しなくていいんです。先生ができるようにしてあげます。」

　このように、子どもたちの「夢」を壊さない。決して、傷つけることは言わない。

　と同時に、組織の仕組み・ルールをつくることもすぐに始める。座席・持ち物・係り・当番などを決め、ルールは必ず全員の前で確認する。安心して生活ができる最低限のシステムを早急につくりあげる。

　　集団に「夢」と「秩序」をつくり出す。

　向山洋一氏が学級づくりの初めにしていることは、強いて言えば、「個人を大事にすること」ではない。

　「集団を大事にすること」である。

　これがあって、然るのちに、その集団の中で一人一人が輝き出す。

　「夢」と「秩序」のある集団の中で、はじめて個人は各々の能力を開花させるのである。

　ところが、戦後の教育は、これとは逆のことをしてきた。

　個人を大事にすることにウェイトを置き過ぎて、集団をないがしろにしてしまった。

　　集団には教育力がある。

　このことに気がつき、適切な手を打てば、集団は個人の力を引き出す。

　崩れた集団でも立て直すことができる。

　本書は、「叱る」という場面を取り上げ、いかにして「集団の教育力を生かすか」について述べている。

　どのような叱り方が集団を駄目にするのか。

　また、どのような叱り方が集団の教育力を生かすのか。

　そのノウハウを具体的な形で提示している。

　政治・経済・産業・文化。

　様々な分野で、戦後の古い習癖からの脱皮が始まっている。

　学校教育の世界も例外ではない。

　これまでに、ナントナクやり続けていたことが、二十一世紀を前にしてようやく見直され始めた。

　今後、「新旧教育文化の入れ替わり」が急速に進むだろう。

　この変化を感じ取れない教師、ついて行けない教師は淘汰されることになる。

　実直に子どものためを思い、「子どもの事実」から自分の実践を変革できる教師のみが、新しい教育文化を引き継いでいくことになる。

　夢と秩序――この二つが、集団統率の要諦である。

　この二つが、子どもたちの可能性を開花させる。

　子どもたちの可能性――それは未来をたくましく切り拓く力である。

　その力を引き出すことこそ、私たち教師の仕事である。

　　二〇〇〇年一月　　　／水野　正司