目次
- はじめに
- Ⅰ なぜ今、学級づくりにドラマが期待されるか
- 一 イベントへのこだわりがドラマを生む
- １ イベントへのこだわり
- ２ イベントで成長させる
- ３ 「舞台」の設定
- ４ 方針検討は最大の教育場面
- ５ いくつもの学びの場
- 二 「差別克服」へのこだわりがドラマを生む
- １ 「差別克服」に取り組むと学級は明るくなる
- ２ 「差別克服」は教育活動のすべての点検が必要である
- ３ ドラマを生むためには教師の信念こそ重要である
- Ⅱ ドラマを創る学級づくりの年間見通し
- 一 一学期では何を重点課題にするか
- １ 動的係り活動を組織する
- ２ 具体的方法
- ３ 学級会が活性化する
- ４ 休み時間を増やす方向で
- ５ 熱中する活動を
- 二 二学期では何を重点課題にするか
- １ 平凡な取り組み
- ２ こだわり
- ３ 高畑氏の実践
- ４ こだわりがドラマを生む
- 三 三学期では何を重点課題にするか
- １ 外に開かれた活動を組織する
- Ⅲ ドラマを創る学級づくりの出会いの演出
- 一 ドラマを創る出会いの演出のアイデア
- １ 印象に残る自己紹介を
- ２ 「出会い」を感じる
- ３ ことわざで教師の願いを語る
- ４ 今度の先生はこんな先生！
- ５ 全員の子と触れ合う
- ６ 出会いの日を成功させるこだわり
- 二 ドラマを創る最初の三日間の重点課題
- １ 子どもたちとの出会い初日
- ２ 子どもたちとの出会い二日目
- ３ 子どもたちとの出会い三日目
- Ⅳ ドラマを創る楽しい授業づくりの見通し
- 一 国語科授業の重点課題
- １ 一人ひとりに学習技能を身に付けさせる
- ２ 国語テストの答え方にこだわるとドラマが生まれる
- 二 社会科授業の重点課題
- １ 「電気の確保」がキーワード
- ２ 教育出版の授業の進め方
- ３ 「水」の学習展開を応用する
- ４ 地域の電力営業所に出向く
- ５ 授業実践記録
- ６ 授業の反省
- 三 算数科授業の重点課題
- １ ドラマ創りは学力保証から（わかるから楽しい）
- ２ 課題解決の見通し――その一 細分化による組み立てを演出する
- ３ 課題解決の見通し――その二 変化のある反復で組み立て、子どもの気づきを促す
- ４ 課題解決の見通し――その三 間違いを生じさせ、逆転現象を起こす
- ５ 三つの視点
- 四 体育科授業の重点課題
- １ 確実な教育技術がドラマを創る
- ２ ルールづくり・場づくりの工夫でドラマを創る
- ３ 体育科授業ドラマを創る三つのポイント
- Ⅴ ドラマを創る学級づくりの実践
- 一 「遊び」を導入することでドラマを創る
- １ 遊ぶ楽しさを教える
- ２ 当番と係を分離する
- ３ 係の子からの遊びの提案
- ４ 提案の仕方を教える
- 二 ノートパソコンを教室に持ち込むことでドラマを創る
- １ 子どもの欲する素材を選べ
- ２ ノートパソコンという名の素材
- ３ ノートパソコンのある教室
- ４ キーボードに慣れさせる
- ５ 今後の展望
- 三 学芸会でドラマを創る
- １ 学芸会三つのポイント
- ２ 個別評定で子どもの力を引き出す
- ３ わずか４分間のドラマ
- 四 個別的対応法でドラマを創る
- １ 遅れぎみの子の指導
- ２ 目立たない子の指導
- ３ 教師の基本的態度
- ４ 子どもの不満への対応
- ５ 「包み込み」の原則
- Ⅵ ドラマを創る学級づくりの総括
- おわりに
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明治図書
