『国語科授業サポートＢＯＯＫＳ 図解でよく分かる！小学校国語科の教材研究・授業づくり』の詳細情報

　ただ，そんな恵まれた環境にあったにもかかわらず，常にある不満がありました。それは

　国語の教材研究及び授業構想の際に使っている具体的な技術・細かな手順がはっきり見えない

ということです。

　無論，これは私の理解力が低いことが一番大きな原因ですから，教育書や講師のせいではありません。

　しかし，他教科に比べると分かりにくい面があることは否めません。それはなぜでしょうか。

　いろいろ考えた結果，それは授業づくりの手順が“見える化”されていないのだ，という結論に達しました。

　例えば，国語における伝統的な教材研究といえば，「教材文の音読→視写→語句調べ→気付きの書き込み→発問づくり」という流れが一般的です。私がまだ20代の頃，先輩教師の研究ノートを見せてもらうと，あるページには教材文の写しと気付きが，あるページには発問やら指導計画やらが書き込んでありました。「教材研究とはこうやってするんだ」「授業をつくるってこんな作業をするんだ」と深い感銘を受けました。

　しかし，この段階以降はすぐに指導案形式に変わってしまいます。教材研究から授業づくりまでの間にどんな技術や手順があるのかが私には見えませんでした。これは当然のことで，“人に見せる・伝える”ことを前提に教材研究をしている教師などいません。指導案は他の教師が読んで分かるように書かれますが，それ以前の作業は自分にだけ理解できれば十分なのです。

　“なんとか授業づくりのプロセスが見えるようにならないか”

　こんな思いを実現するために始めたのがズバリ“図解化”で行う教材研究・授業づくりです。こう書くと何かハイレベルなことを始めたかのように受け取られるかもしれませんが，実は，ほとんど落書きレベルの図解をやっていたに過ぎません。

　最初は落書きレベルの図解でしたが，そのうち，だんだんと使う場面・使い方・手順が整理できるようになってきました。

　それが本書で紹介する教材研究と授業の組み立て方に関するステップとわざです。

　これらは授業づくりまでの手順を示していますが，一つ一つの図解化は教材研究・授業構想をする際の独立した技術としても使えるようになっています。

　よって，研究授業をする時には気合いを入れて全ステップを通してみるというのもいいでしょうし，普段の授業ではこの中から必要な部分のみをピックアップしてやってみるという使い方も可能です。ぜひご自身の国語授業づくりに生かしてください。

　これまで受け継がれてきた伝統的な教材研究も大事にしつつ，さらに新たな地平に挑む図解化による教材研究・授業づくりがプラスアルファされるならば，国語授業はまだまだ発展・進化を遂げていくことと思います。

　　2015年８月　　　／内山田　博文