『クラスを育てる「作文教育」 書くことで伸びる学級力』の詳細情報

　作文には，子どもの思いがあります。直接訴えかけてくるときもあれば，ちらりと垣間見えるときもありますが，書かなければ分からなかったことが，たくさんありました。

　僕の教育の最大の柱は，やはり，「作文教育」でした。

　僕の考える「作文教育」とは，上手な作文を書かせるための指導のことではありません。

　　�@作文を通して，子どもたちを見つめる。見つめ直す。

　　�A作文を通して，子どもたちが考えを深める。心を育てる。

　　�B文集を通して，学級の「共育」が成り立っていく。

　それが，僕の考える「作文教育」です。

　僕に作文教育を続けさせたのは，教育実習のときの一つの作文でした。

　僕は，４年生四十九人という大きなクラスにつきました。実習では，全員の子どもと何か話をしようという目標を立てていました。

　ノートに四十九人の名前を書いて，何か話をしたら，そこに書き込んでいきました。機会を作っては話しかけていき，一ヶ月でほぼ全員の子どもとなんとか話ができました。

　たった一人をのぞいて。

　そのＯ君は，何も話してくれない子どもでした。

　給食で隣に座ったら，ともかく話しかけました。弟がいると聞いたので，弟の話題を持ち出して話しかけてみても，反応は全くありませんでした。いろいろ試みましたが，彼は一言も応えてはくれなかったのです。

　「あーあ。結局，全員と話すことはできなかったなあ」

　そう思っていました。

　実は，実習の体育の授業で子どもに無理な運動を要求して，怪我をさせてしまった僕は落ち込んでいました。担任の先生がその子を抱きかかえて連れて行くまで，僕は事故に気づいてさえいなかったのです。教師の資質が僕にはないのではないか，と思いました。

　それに加えて，他の実習生はさっと子どもたちのそばに寄っていけるのに，子どもが怖いと感じていた僕は，なかなか近づいてはいけませんでした。運動場で遊ぶときに，一緒に入れてもらうのがやっとだったのです。

　「僕は，教師には向いていないのではないか。教師はやめておこう。何か別の仕事を探そう」

　そんな気持ちで実習を終えて下宿に帰ってきました。

　独りになって，担任の先生からもらった子どもたちの作文を読みました。教育実習へ行くと，最後にいただけるものですよね。だいたいお決まりの言葉が並んでいるものです。

　「先生がいなくなると，さびしいです」

　「また，神戸市の先生になって帰ってきてください」

　そんなきれいごとの並んだ作文には，冷え切った僕の心は動きませんでした。「子どもは，こういうふうに書くものだよなあ」と，しらけた感じで読んでいました。

　そう。僕はもう，教師にはならないつもりだったのです。

　そのとき，Ｏ君の作文に目が留まりました。

　「多賀先生は，僕にいつも話しかけてくれます。給食のときにも話しかけてくれます。そんな多賀先生がいなくなるのは，とてもさびしいです。多賀先生がいなくなるのはいやだ」

　何度も読んで，何度も泣きました。下宿で，独りで。熱い思いがこみ上げてきました。

　彼は何も言わなかったけれど，僕のしていたことは，ちゃんと通じていたんですね。書かなければ，決して分からなかったこと……。

　そして，やっぱり，教師を目指そうと思ったのです。

　教師になって，子どものことが信じられなくなったとき，いつもこの作文を取り出してきて，読みました。その度に，熱い思いが沸き起こってきて，なみだがあふれ，自分を叱咤激励してくれました。今でも，この作文のことを思うと，目頭が熱くなります。子どものために精一杯やろうと思えるのです。

　この作文は，教師生活を支えた僕の宝物です。

　学級には，日々，子どもたちの思いがあふれています。でも，教師は何かてだてを持たなければ，その思いを受け止めることがなかなかできません。

　そのてだての一つが，作文なのです。

　でも，ただ作文さえ書かせていれば，それで何もかも分かってしまうというようなことでは，ありません。子どもが思いを書けるためには，精神的にも，技術的にも，必要なことがたくさんあります。

　この本には，そうしたコツや，考え方を書きました。もちろん書く技術を上げる方法も書いています。

　また，学級通信（一枚文集）を書くときには，しっかりとした教師の考え方がなければ，「作文教育」になりません。

　なぜこの作文を今，子どもたちに読んでほしいのか。

　おうちの方に何を伝えたいのか。

　そのためには，どんな通信を書けばよいのか。

　そういうことを，この本では，実践に基づいて明らかにしています。

　この本を読めば，学級通信を書いたことのない先生も，学級通信を出して学級づくりをしてみたいと思うことでしょう。今，通信を書き続けている先生は，さらにレベルアップを目指していきたくなることでしょう。

　作文には，力があります。

　国語というジャンルにとどまらない大きな力があります。その力を使わないなんて，もったいないことです。

　そして，作文を通して子どもたちとつながっていくことは，教師として生きていく大きな糧になっていくのです。

　「作文教育」を学級に，どうぞ。

　　　／多賀　一郎