１　問題行動とは、一体何が、どう問題なのか
２　問題行動をどのようにとらえていくか
３　問題行動の背景には何があるか
４　応用行動分析学とはどのようなものか
５　問題行動をどのように分析するのか
６　子どもの気持ちを考える
７　子どもの気持ちにそった目標を考える
８　手立て(1)　変えられるものは変える、変えられないものは受け入れる
９　手立て(2)　考えられることをやってみる、練習してみる
10　かかわり(1)　ほめる・認める
11　かかわり(2)　トークンシステム
12　かかわり(3)　魅力的なごほうび？
13　罰は最小限にする
14　支援計画完成、ここから実践は始まる
15　問題行動を記録する
番外　よい行動を分析する

第２章　苦手さのある子どもへの行動支援

１　障害特性と問題行動
２　発達障害の特性支援(1)　知的障害
３　発達障害の特性支援(2)　ＡＤＨＤ
４　発達障害の特性支援(3)　ＡＳＤ
５　授業中の立ち歩き行動への対応：知的障害のある子ども
６　授業中の私語への対応：ＡＤＨＤのある子ども
７　授業中の暴言への対応：ＡＳＤのある子ども
８　生真面目すぎることへの対応：ＡＳＤのある子ども
９　抜毛症への対応：不安のある子ども
10　対人トラブルへの対応：かっとなりやすい子ども
11　当たり散らすことへの対応：言いがかりをつける子ども
12　虚言と演技への対応：演技性パーソナリティ障害が疑われる子ども
13　作業所での利用者同士のトラブルへの対応
14　困難事例(1)　素行症への対応
15　困難事例(2)　虐待への対応
16　困難事例(3)　学習の困難さへの対応

第３章　学校全体で取り組む行動支援

１　予防的対応から「三層モデル」で行う
２　第一層目：ルールを守ることを評価する
３　第二層目：自己解決を対話で支援する
４　第三層目：支援チームによる専門的な対応
５　全校体制による行動支援の実践例
６　ＡＢＡから提案する授業(1)　学習のユニバーサルデザイン
７　ＡＢＡから提案する授業(2)　授業モデル
８　ＡＢＡでいじめを防止する
９　ＡＢＡを用いたいじめへの対応事例
10　ＡＢＡで不登校、ひきこもりに対応する
11　ＡＢＡを用いた不登校への対応事例

あとがき

まえがき

　「思い通りにならないと、かんしゃくを起こすんです」「隣の子にちょっかいを出してけんかになり困っています」

　教育相談を業務としている筆者の元に、このような悩みを抱えた保護者や先生方がお見えになります。お子さんの年齢も多様で、幼児から高校生、ときには成人の場合もあります。日常にありがちな問題から、不登校や非行など深刻な問題まで内容も多様です。子どもの問題への対応には様々な考え方や対処の仕方があります。何が正解なのか、それはやってみないとわかりません。結果は誰にもコントロールできないからです。ですが、何を、どうやるのか、その答えがわかりにくいと実行できません。「愛情不足では」「そっと見守りましょう」「ときには毅然とした態度で接してください」。これもよく耳にするアドバイスです。

著者紹介

長澤　正樹（ながさわ　まさき）著書を検索»

新潟大学大学院教育実践学研究科　教授

専門は特別支援教育、発達障害の指導と支援

新潟大学キャンパスライフ支援センター副センター長（障害のある学生支援担当部署）

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- 具体がしっかりあり、参考になった。
  
  2024/4/1330代・女性
- いわゆる問題行動をしている児童生徒の行動の背景を考える視点を与えてくれる本
  
  2023/12/820代・中学校教諭
- 問題行動に対しての分析や対応の仕方について、事例をもとに掲載されているのでわかりやすいです。
  
  2023/7/1530代・小学校教員
- 問題行動に対するエビデンスというタイトルに惹かれたが、分かりやすかったです。
  
  2023/3/2720代・小学校教員
- ABAはエビデンスある指導方法として世界中で採用されている。今後もABA関係の書類を充実させてほしい。
  
  2023/1/1740代・男性

『子どもの問題行動へのエビデンスある対応術 ケースで学ぶ応用行動分析学』の詳細情報

もくじ

まえがき

著者紹介

『子どもの問題行動へのエビデンスある対応術ケースで学ぶ応用行動分析学』の詳細情報