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電子書籍とは？目次
- はじめに
- Ⅰ 学び合いでつくる新しい教育課程
- １ 教育における学び合いの位置
- ２ 適正な学び合いの成員数
- ３ 学校における学び合いの意義
- ４ 学習指導要領の背景と趣旨から見た学び合い
- ５ 算数科の目標と学び合い
- ６ 学び合いにおける共有化
- ７ 学び合いの前提
- ８ 学び合いと集団づくり
- ９ 学び合いをうながす教材研究
- 10 学び合いをうながす指導の工夫
- ＊各学年の主な指導内容
- Ⅱ 学び合いをうながす第１学年の教材研究
- １ 10までの数
- ２ 10までの数の合成と分解
- ３ 加法
- ４ 減法
- ５ 20までの数
- ６ 長さ
- ７ 繰り上がりのある加法
- ８ 形遊び
- ９ 繰り下がりのある減法
- 10 100までの数
- 11 加法と減法
- 12 形づくり
- ＊第１学年の典型的な指導計画
- Ⅲ 学び合いをうながす第２学年の教材研究
- １ 加法の筆算
- ２ 減法の筆算
- ３ 長さの単位
- ４ 千までの数
- ５ かさの単位
- ６ 加減法の筆算
- ７ 三角形と四角形
- ８ かけ算（１）
- ９ かけ算（２）
- 10 一万までの数
- 11 長さｍ
- 12 箱の形
- ＊第２学年の典型的な指導計画
- Ⅳ 学び合いをうながす第３学年の教材研究
- １ 乗法のきまり
- ２ 除法
- ３ 円と球
- ４ 加減法の筆算
- ５ 余りのある除法
- ６ 一億までの数
- ７ 乗法の筆算（１）
- ８ 小数
- ９ 三角形
- 10 分数
- 11 棒グラフ
- 12 重さ
- ＊第３学年の典型的な指導計画
- Ⅴ 学び合いをうながす第４学年の教材研究
- １ 角の大きさ
- ２ 除法の筆算
- ３ 垂直と平行
- ４ 折れ線グラフ
- ５ 小数
- ６ ２位数の除法
- ７ 計算のきまり
- ８ 面積
- ９ 分数
- 10 概数
- 11 小数の乗除法
- 12 直方体と立方体
- ＊第４学年の典型的な指導計画
- Ⅵ 学び合いをうながす第５学年の教材研究
- １ 体積
- ２ 小数の乗法
- ３ 小数の除法
- ４ 合同
- ５ 倍数と約数
- ６ 単位量あたりの大きさ
- ７ 分数と小数
- ８ 三角形の角の和
- ９ 異分母分数の加減法
- 10 三角形・四角形の面積
- 11 割合と百分率
- 12 円周の長さ
- ＊第５学年の典型的な指導計画
- Ⅶ 学び合いをうながす第６学年の教材研究
- １ 円の面積
- ２ 文字と式
- ３ 分数の乗法
- ４ 分数の除法
- ５ 対称な図形
- ６ 比と比の値
- ７ 拡大図と縮図
- ８ 速さ
- ９ 角柱と円柱の体積
- 10 比例・反比例
- 11 資料の調べ方
- 12 場合の数
- ＊第６学年の典型的な指導計画
- あとがき
はじめに
小学校の教師に，「教材研究に絶対の自信がある人，手を挙げて」と言うと，半分も手が挙がらないのが実情ではないでしょうか。
小学校の先生は指導法に関する造詣は深い方が多いですが，その養成における仕組みを原因として，教材研究が不得手な場合が圧倒的に多いのも事実です。しかし，授業は深い教材研究に基づいて実施されるものであり，その実現のために指導方法を工夫することが，典型的な授業設計の方法です。この点から，まずは教材をよく理解することが必要です。よく理解した上で，適切な教材解釈がなされるのであり，さらにその上で授業の主張の根幹となる教材観が生成されるのです。
また，平成23年４月から本格実施された学習指導要領では，言語活動の充実，活用型学力の重視，思考・判断・表現力の育成がキーワードとなっています。いずれも教え込みによる授業からの脱却を意味し，より深い，多面的な理解に迫る指導を促進する効果が期待されるものばかりです。これはSkempが指摘する関係的理解の実現に寄与するものであり，数学科教育学における深淵に，より近づくものにほかなりません。
一方，我が国の教育は諸外国からの注目を集めています。最近は授業研究を中核に，導入，教材研究，板書は，Dounyu，Kyouzaikenkyu，Banshoとして用いられるなど，研究は世界的な盛り上がりを示しています。このことは，40名を上限とした集団指導を基本とした我が国の教育への注視といえます。その集団指導のダイナミズムは，子どもが互いに啓発し合う学び合いそのものです。
ここでは，学び合いを中核にして，言語活動の充実，活用型学力の伸長，思考・判断・表現力の育成のための教材研究の方法と，その実際を明らかにしていきます。
個々の単元を見ていくだけでなく，前後の関係や他学年での取り扱いなどを視点に，小学校全体の教材研究を見直していきましょう。
平成26年３月 ／石井 勉
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明治図書
