『特別支援教育サポートＢＯＯＫＳ 知的障害・発達障害　自立活動の教材＆指導アイデア』の詳細情報

　知的障害を対象とする特別支援学校の教育課程では，独自に各教科の内容が設定されており，自立活動の内容と重なる部分が多い。また，知的障害の学習特性を踏まえると，各教科や領域の内容を合わせて生活場面に即して指導するのが効果的であることから，従前より「日常生活の指導」「生活単元学習」等の指導形態で自立活動を指導することが多かった。そのため，自立活動の教育課程上の位置付けやねらいが曖昧になりやすいことが指摘されている（大井ら，2020）。2018年告示の「特別支援学校教育要領・学習指導要領解説　自立活動編（幼稚部・小学部・中学部）」（以下，学習指導要領解説）に，実態把握から指導目標，指導内容を設定するまでのプロセス（流れ図）が例示されたことを契機に，知的障害を対象とする特別支援学校においても「流れ図」を活用した研究実践や職員研修が増加してきている（石川ら，2023）。

　しかし，「流れ図」の活用は，障害特性や発達段階等の幅広い知識と経験を要するため，「実態把握が難しい」「具体的な指導のイメージが湧かない」等，授業づくりの難しさを指摘する現場の声も多い。また，学習指導要領解説には具体的な教材や指導方法が記されていないため，日々の授業実践に活用するには情報が十分ではないと考える。

　本書では，筆者がこれまで知的障害特別支援学校小学部を中心に実践（一部，通級指導教室での実践を含む）してきた自立活動の教材・指導アイデアを62例紹介している。教材・指導アイデアは，自立活動の６区分27項目に対応させ，どのような実態の子どもに，どのようなねらいで取り組めばよいかの目安を示している。すぐに授業に生かせるよう，教材や活動の写真とともに必要な準備物や教材の作成方法を紹介し，一部の教材はデータをダウンロードして使用できるようにしている。教材・指導アイデアを参考に目の前の子どもに合うよう調整して実践し，うまくいかなければ改善するというプロセスを大切にしてオーダーメイドの指導につなげてほしい。

　さて，「困難さを改善・克服する」と聞くと「できないことをできるように」「マイナスからゼロにする」指導を思い浮かべるかもしれない。かんしゃく等の問題行動が自立活動の指導によって改善されることは望ましいが，それにとどまらず，子どもの生活を豊かにすることを目指したい。そのためには，子どもの主体的な取組の実現が鍵となる。教師側のニーズを重視した受け身的な授業ではなく，子どもの「やってみたい」「楽しそう」「もっとやりたい」を引き出す授業が求められている。例えば，目と手の協応動作が苦手な子どもが，夢中でボールを穴に入れて遊ぶことで手元を注視できるようになり，余暇が広がるような授業である。本書の教材・指導アイデアには，子どもの「やってみたい」を引き出す工夫をちりばめている。子どもたちが活動に夢中になって楽しむ中で自然と目標が達成できるよう，裏では教師が個々の目標（ねらい）をしっかりともって子どもに関わる。このような授業の実現に，教材・指導アイデアを活用していただけると幸いである。

　　　著者　／滝澤　健