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電子書籍とは？CONTENTS
- はじめに
- Chapter1 家庭科の授業づくりと評価のポイント
- １ 家庭科で育成を目指す資質・能力
- １ 知識及び技能
- ２ 思考力，判断力，表現力等
- ３ 学びに向かう力，人間性等
- ２ 家庭科の内容構成と各内容
- １ 家庭科の内容構成
- ２ 各内容のポイント
- Ａ 家族・家庭生活
- Ｂ 衣食住の生活
- Ｃ 消費生活・環境
- ３ 家庭科の授業づくり
- １ 家庭科における学習過程
- ２ 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善
- ３ 家庭科における「見方・考え方」
- ４ 家庭科におけるICT（１人１台端末）を活用した授業づくり
- ５ 学びの過程における困難さに対する指導の工夫
- ６ 家庭や地域との連携
- ４ 家庭科における学習評価
- １ 学習評価の基本的な考え方
- ２ 家庭科の評価の観点とその趣旨
- ３ 学習評価の進め方
- ４ 指導と評価の計画
- ５ 観点別学習状況の評価の進め方と評価方法の工夫
- ６ 観点別学習状況の評価の総括
- Chapter2 指導計画作成の手順とモデルプラン
- １ ２学年間を見通した指導計画作成のポイント
- １ 題材の構成
- ２ 段階的な題材配列
- ３ 中学校の学習を見通した系統的な指導計画
- ４ 家庭や地域での実践を位置付けた指導計画
- ５ 指導計画作成に当たって特に留意したい指導内容
- ６ 他教科等との関連を図った指導計画
- ２ 指導計画例
- ３ 学習過程を踏まえた題材構成
- Chapter3 １人１台端末を活用した授業づくりモデルプラン
- Ａ 家族・家庭生活
- １ はじめよう家庭科〜これからの家庭生活をよりよくしよう〜
- 【第５学年】Ａ(1)ア
- ２ ほっと安心 ようこそ小学校
- 【第６学年】Ａ(3)ア(イ)イ
- ３ 地域の人といっしょに過ごそう なごやかタイム
- 【第５学年】Ａ(3)ア(イ)イ Ｂ(6)ア(ア)
- ４ みんなに届け ありがとうプロジェクト
- 【第６学年】Ａ(4)ア
- Ｂ 衣食住の生活
- ５ おいしく作ろう ごはんと秋のオリジナルみそ汁
- 【第５学年】Ｂ(1)ア，(2)ア(ア)(ウ)(オ)イ
- ６ いつもの朝食 いためる調理でプラスワン
- 【第６学年】Ｂ(1)ア，(2)ア(ア)(イ)(ウ)(エ)イ Ｃ(1)ア(イ)イ
- ７ 工夫しよう わが家の秋の休日ランチ
- 【第６学年】Ｂ(3)ア(ウ)イ
- ８ 衣服を長く大切に めざせ お手入れ名人
- 【第６学年】Ｂ(4)ア(イ)イ Ｃ(2)アイ
- ９ 手ぬいで作ろう マイ宿泊学習グッズ
- 【第５学年】Ｂ(4)ア(イ)，(5)ア(ア)(イ)イ
- 10 生活を豊かに 〜世界に一つ メモリーバッグ〜
- 【第６学年】Ｂ(5)ア(ア)(イ)イ
- 11 まかせて整理・整とん 〜いつもすっきりプロジェクト〜
- 【第５学年】Ｂ(6)ア(イ)イ Ｃ(2)ア
- 12 夏をすずしく快適に めざせ クールプランナー
- 【第６学年】Ｂ(4)ア(ア)イ，(6)ア(ア)イ
- 13 冬のあったかエコプロジェクト
- 【第５学年】Ｂ(4)ア(ア)イ，(6)ア(ア)イ Ｃ(2)アイ
- Ｃ 消費生活・環境
- 14 感謝集会の買物をしよう 〜地域の人をおもてなし〜
- 【第５学年】Ｃ(1)ア(ア)(イ)イ
- 15 物をずっと大切に 〜不用品活用プロジェクト〜
- 【第６学年】Ｃ(2)アイ，(1)ア(イ)
- Chapter4 授業を成功させるＱ＆Ａ
- Q1 調理実習における安全・衛生の配慮事項は何ですか。
- Q2 １人調理を行う際の環境整備のポイントは何ですか。
- Q3 栄養・献立の学習で栄養教諭等と連携して指導する際のポイントは何ですか。
- Q4 家庭科室の環境整備のポイントは何ですか。
- Q5 製作実習で個に応じた指導を行うためのポイントは何ですか。
- Q6 実習等でグループ又はペアで相互評価を行うときのポイントは何ですか。
- Q7 内容「Ｃ消費生活・環境」と他の内容を組み合わせて題材を設定する際のポイントは何ですか。
- Q8 Ａ(4)「家族・家庭生活についての課題と実践」の題材で評価規準を作成する際のポイントは何ですか。
- Q9 家庭でのインタビューや地域の人と関わる場面で，１人１台端末を活用する場合に気を付けることは何ですか。
- Q10 調理や製作等の実習の計画や記録の作成に，１人１台端末を活用する場合のポイントは何ですか。
- Q11 調理や製作等の実習で，１人１台端末を活用して動画で記録を残す場合に気を付けることは何ですか。
- Q12 １人１台端末を活用してペアやグループで交流したり，全体で共有したりする際のポイントは何ですか。
- Q13 ウェブ会議システムを使って地域の人や幼児と交流する場合，気を付けることは何ですか。
- Q14 家庭科でプログラミング教育を行う場合，どのような学習が考えられますか。
はじめに
「生きる力」をより一層育むことを目指す新しい学習指導要領が令和２年４月より全面実施となりました。子供たちには，予測困難な社会の変化に主体的に関わり，自ら考え，よりよい社会と幸福な人生の創り手となる力を身に付けることが求められています。
また，GIGAスクール構想により整備された１人１台端末を効果的に活用し，「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を進め，「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善につなげて資質・能力を確実に育成することが求められています。
社会全体が，新型コロナウイルス感染症と共に生きていくという状況の中で，私たちは，改めて家族・家庭や人が生きていくために欠かすことのできない食べることや着ること，住まうことなどの重要性を再認識することになりました。小学校家庭科の学習は，衣食住などに関する知識及び技能を確実に身に付けるとともに，それらを活用して，身近な生活の課題を解決したり，家庭や地域で実践したりできるようにすることを目指しています。家庭科の学習で育成を目指す「生活をよりよくしようと工夫する資質・能力」は，生涯にわたって健康で豊かな生活を送るための自立の基礎として今後ますます重要となります。
本書は，家庭科の学習で育成を目指す資質・能力，指導計画の作成，授業づくり，学習評価，について解説するとともに，「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて全国各地で取り組まれたICTを効果的に活用した実践事例を紹介したものです。ねらいの達成に向けてどのようにICTを活用するのかを家庭科の学習過程に沿ってまとめ，具体的な資料を掲載しています。また，学習環境整備，実習の指導，１人１台端末の活用についてＱ＆Ａでそのポイントを紹介しています。
本書を生かし，学びの質を一層高める魅力あふれる家庭科の授業が各学校で展開されることを期待しています。本書が，家庭科の授業が大好き，わかる，とても役に立つと子供たちが言ってくれるような授業を目指している先生方の一助となることを心から願っています。
令和４年４月 編著者 ／筒井 恭子
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明治図書- 授業を進める上で参考になりました。2022/6/2850代・小学校教員
