『クラス全員１００点をめざす！算数授業アイデア事典』の詳細情報

　小学校の教師としてスタートして直面することは，国語と算数の授業をどのようにしたらよいのかということです。「自分は，社会科が専門で中学校の免許も持っている」と言ったところで，目の前の現実は許してくれません。

　私は算数の授業で，教科書の問題をノートに写させて，自力で解かせて教師が解説をして，練習問題をさせていき，難しい問題では，班での話し合いも取り入れていました。教科書を順にやっていき，その単元が終わればテストを行うという授業でした。参観日では，教科書の挿絵をかいて貼り黒板を華やかにしていました。研究授業では，ヒントカードを作っていました。

　このようなただ単に教科書のページをこなしていく授業では，算数の学力が身につき，算数好きになる子どもを育てることができませんでした。できない子どもたちを休み時間，放課後に残して指導してきましたが，かえって算数嫌いにしてしまいました。どこかが間違っていたのです。

　「こんなことではいけない」と思い，算数関係の本を読んだり，研究会にも参加したりしてきました。「できない子がどうしたらできるようになるのか」ということを考えて，ひたすら実践してきました。特に算数だけを中心に研究してはいませんが，最近，やっと算数の授業に自信がもてるようになりました。それは，学力向上推進教員として，いろいろな学校で，３年間，先生方とＴＴで算数だけの授業をしてきたことが自信になりました。年間800時間を超える算数の授業をＴＴで行い，今まで以上に本を読み，研究会に参加してきました。１年生から６年生の算数の授業をいろいろな学校で行ってきました。

　本書では，まず算数授業をする上での心得を述べています。算数の授業が上手にできるようになると，他の教科指導や子ども理解にもプラスになります。次に領域別に，算数の授業のちょっとした工夫によって，授業が楽しく学力がつくというＱ＆Ａを紹介します。コラムには，授業の中で子どもたちから学んだエピソードなどを書きました。

　実践をしてみて，算数の教科書を活用した授業が最も学力がつくということにたどり着きました。教科書は，学習指導要領や国の教育政策が反映されています。指導方法として，都道府県や市町村教育委員会の教育政策も反映することによって，組織的な取り組みになっていきます。

　本書は，方法論を全面に出していません。それだけを追いかけてほしくないからです。学級の子どもたちの状況を把握して，指導してほしいという願いがあるからです。方法論を枝葉の部分に例えると，もとになる幹がしっかりしていれば，枝葉の部分が生き生きとしているものです。めざす学力観をどっしりと見据えつつ，授業づくりや子ども理解，保護者対応などを含めて，日々の算数の授業を行ってほしいと思います。

　また，学校の教育目標や研修テーマをしっかりと受け止めた，組織的な実践が学力を向上させていくことは，言うまでもありません。その意味では，共通のテキストとしての教科書を活用した授業が必要になってくるのです。

　拙著をまとめるきっかけをつくってくださった明治図書出版の杉浦美南様，同じく編集部の木山麻衣子様，校正の吉田茜様には，大変お世話になり，感謝しています。算数の授業によって，一人ひとりの子どもを伸ばし，学級を成長させていく教師になってほしいと思います。日本中の子どもたちが算数好きになることを切に願っています。

　　2014年12月　　　／藤本　浩行