『１年の要所がわかる・見通せる はじめての「特別支援教育コーディネーター」１２か月の花マル仕事術』の詳細情報

「今，必要なのは，子どもには居場所，保護者にはつながり，教師にはゆとりである」と。

　新型コロナウイルスの影響は様々なところに色濃く出ていますが，野村先生がお話しされた，この必要なものが得にくくなっていることも，その一つだと感じています。

　このような折に，2011年に黒川君江先生の編著で研究会の仲間と執筆した『特別支援教育コーディネーターの1年　小・中学校編』をリニューアルしませんかとお話をいただきました。研究会の活動も縮小している中で，とてもお引き受けできないと一度はお断りをしました。しかし，3年ぶりに対面の実践研修会を開催したところ，予想をはるかに上回る参加者が集まりました。そして，現場で困っていることや取り組んでいることを熱く語り合う皆さんの姿を拝見し，考えが変わりました。一つは，特別支援教育コーディネーターの全校配置からこんなに経過しても，コーディネーターの悩みは変わらず，やはり手探りの状態であること。もう一つは，研究会の活動の蓄積から，10年前には発信できなかったことがあるのではないかと考えたことからです。

　そこで，研究会のメンバーに声をかけ，これまでの研究会の会報や記録も見直しながら，寄せられた悩みに少しでも答えられるものを発信していこうと取り組みを始めました。

　まず，話し合ったことは，初めてコーディネーターになった方に，仕事のヒントとともにエールを送りたいということです。コーディネーターは，本務が別にあります。できるだけ分かりやすく，そして，限られた時間の中でできる工夫を一緒に考えていきたいと思いました。

　もう一つは，「つなぐ」「つながる」ということです。コーディネーターの仕事は，情報や人をつなぐことです。そのためには，コーディネーター自身が，校内でそして校外で「つながり」をつくりながら仕事をしていくことが大切です。これは，先につくった『特別支援教育コーディネーターの1年　小・中学校編』に書かれていた「誰もがコーディネーターの視点で，各立場から明日の特別支援教育をつくりだすことが大事。校内体制は組織力で。」とつながります。

　初めて特別支援教育コーディネーターになられた皆さん。異動して久しぶりにコーディネーターになられた皆さん。まずは，相談できる方，一緒に考えてもらえる方を探すことから取り組んでみてください。きっと仲間になってくれる方が見付かるはずです。そして，ご一緒に，「子どもの居場所，保護者のつながり，教師のゆとり」をつくっていきましょう。

　　　東京コーディネーター研究会　／吉成　千夏