『教頭の実務マニュアル　ツジカワ先生の仕事術』の詳細情報

　第１位　苦情対応（72.8％）

　第２位　各種調査依頼等への対応（72.7％）

　第３位　感染症等による不測の事態への対応（68.4％）

　　　「全国公立学校教頭会の調査―令和３年度―」

　すでに教頭職の経験がある方にとっては，納得の３項目なのではないでしょうか。

　たしかに，苦情の電話は保護者や地域から突然かかってくるし，各種調査依頼は（多少精選されたり簡略化されたりする傾向もありますが）教頭の実務の中ではまだまだ多くの時間が割かれており，遅くまで学校に残ったり休日出勤をしたりする一因になっています。

　また，コロナ禍により，新たに選択肢として挙げられた「感染症等による不測の事態への対応」は，いきなりの第３位です。

　非常事態宣言やまん延防止等重点措置期間等を受けて次々にくる通知への対応，分散・時差登校や部活動の制限，日々の校舎内の消毒等々，新型コロナウイルス感染症への対応に全国の副校長・教頭が大変苦しめられていることが表れています。

　これが，今の教頭の現実です。

学校の現実

　このようなことを書いていると，次年度から教頭になることが決まっている人は，

　「どうしよう，教頭になんてならなきゃよかった」

と思っているかもしれません。

　しかし，です。

　教頭職は，本当に「ならなきゃよかった」と思われるような職なのでしょうか？

　いいえ，そんなことはありません。

　トラブルを抱えて困っている担任を助けたり，PTAや地域住民との連携を充実させて学校行事を成功させたりするなど，教頭の活躍の場は多いのです。

　学校の営みの多くは，実は教頭のおかげで成り立っている

と言っても過言ではありません。

　子どもたちや担任の活躍の裏には，教頭の存在がある―まさに，縁の下の力持ち。子どもたちや地域のことをしっかりと把握しているからこそ，校長の方針の下，学校が動くことができます。

　それもまた，学校の現実なのです。

教頭だからこその創意工夫

　とはいえ，だからこそ教頭に多くの実務が集中してしまっているともいえます。

　すると，「教頭職は『きつい』『大変だ』」というネガティブワードが頭をかけ巡ってしまいます。

　そうなると，同じ実務をしていても負担感や疲労感が増してしまいます。

　職員室でぶつぶつと愚痴が口をついて出てしまいます。

　職員が話しかけようとすると，仏頂面で「これ以上，俺に仕事をもってくるな」というオーラを出してしまいます。

　あなたが担任だったら，そんな教頭先生や職員室は嫌ですよね。

　では，どうすればよいのでしょうか。

　「仕事に動かされる」のではなく，教頭として「仕事を動かして」いくのです。

　考えてもみてください。教頭は，学校のナンバー２です。

　やりようによっては，なくせるものはなくし，減らせるものは減らすことができます。教頭だからこそ，

　教頭自身の仕事を，創意工夫をしてやりやすいようにつくりかえることもできるはずです。

　「例年通り」「前任者と同じく」仕事を行うのではなく，教頭だからこそ，自分が仕事をしやすいようにしていくのです。

教頭職を楽しむ

　とはいえ，どんな実務があるのかを知らなければ，創意工夫のしようがありません。新任教頭はもちろん，教頭の在職中は目の前の実務をこなすのに精一杯です。

　今，この瞬間も教頭職の実務が見通せず，不安な方やあまりの激務に悩んでいる方がいます。

　真っ暗闇の道を歩いている間は，手探りでその場しのぎの毎日でしょう。

　そんなあなたに，少しでも教頭の実務の見通しをもてるようにしたり，コツやヒントを伝えたりすることが本書の目的です。

　ただし，私はスーパー教頭ではないので，本書を読むことで教頭の仕事が劇的に楽になるような「神の一手」が書いてあるわけではありません。

　また，文部科学省のホームページに書いてある流行の専門用語を並べて，「教頭とはこうあるべきだ！」という，できもしない理想像を書いたものでもありません。

　マニュアルと銘打っていますが，私自身の経験や実践も紹介しているので，ご自分の学校に合わせて活用してください。

　見通しがもてるからこそ，工夫や改善の余地が生まれます。

　「きつい」「大変」というイメージが先行している教頭職ですが，実は「おもしろい」「やりがいがある」職でもあるのです。

　本書が，「教頭職を楽しむ」ための一助となれば幸甚です。

　　　／辻川　和彦