目次
- はじめに
- Ⅰ 囲い込みからオープンな空間へ
- 一 ｢すごいね！｣
- 二 いざこざの解決力
- Ⅱ 学校の時空間を変える
- 一 いじめ問題が発覚すると
- 二 自由時間を増やす
- 三 ハモニカ型校舎よ さらば
- 四 中学校は教科センター方式で
- Ⅲ 教育上のいじめも許されない
- 一 教師はいじめの当事者である
- 二 教師がつくるいじめの芽
- Ⅳ 多元的な見方を持つ
- 一 ゆがんだ同調志向
- 二 価値の枠組
- 三 女のくせに、男のくせに
- 四 かかわりの豊かさ
- Ⅴ ひとりで決められるかな
- 一 イソップ物語から
- 二 自己決定への問い
- 三 教育学上のケア
- Ⅵ 教育においてつながりをつくる
- 一 オアシス運動
- 二 地域とのつながり
- 三 教育と学習とのつながり
- 四 啓発と啓蒙のつながり
- 五 新たな問題解決学習
- Ⅶ いじめ問題へのエンパワーメント
- 一 いじめ問題の知識度
- 二 承認と地位の欲求
- 三 子どもの意思を表現させる
- 主要参考文献
-
明治図書
