まえがき

　文部大臣が，「ナイフを持つのはやめよう」と中学生に呼びかける。持物検査もするぞ，ともいう。マスコミは，ここぞとばかりに，学校や教師を批判し続ける。それに対し，教師は，黙って耐えるしかない。さらに，幼児期から「心の教育」を実施せよ，との注文もある。

　あえて問いたい，「心の教育って何ですか」と。まさか，「人の生命は大切です」と話すのが，心の教育ではあるまい。

　人は，心そのものを見ることはできない。見えない心を見える形にしなければ，教育にはならない。それには，心を形あるものに変換して具現化する以外にないだろう。たとえば，プレゼントがそうである。祝う気持ちや感謝の心をモノにして示すのである。あるいは，言葉や行動で示すのである。

　教室環境は，教師や子どもたちの「心」を反映しているモノの一つである。したがって，教室を見れば，そこでの教育（心）がわかる。逆に，教室環境が人の「心」を育ててもいるはず。人は環境に影響される存在だから。その意味で，本書は「心の教育」に迫る試みの一つだと考える。

　では，なぜシナリオづくりか。

　周知のように，子どもたちの学校生活は，４月に始まって翌年の３月に終了する。教師の生活もそうである。しかしながら，教師の意識は違う。３月の学年終了時，あるいは卒業時の子ども像を想定しながら，そこから逆算して２学期を考え，１学期を考える。さらに視点を先に移すと，中学校なら３年間，小学校なら６年間の幅の中で教育を考える。こうした中・長期的なプログラムがシナリオである。教師はそれを頭にインプットしていなければならない。そうでないと，日々の営みに追われて，目先のことしか見ようとしなくなるであろうから。本書が，学年の幅を保ちながら，教室環境の時間的推移を追っているのも，こうした理由によるものである。

　幸いにも，このような意図をくみ取って執筆してやろうという人に出会えた。小・中学校の，それぞれ３人の執筆者には直接お目にかかり，多くの注文を出した。それらを気持ちよく受けとめ，写真や図表を入れた作品に仕上げてもらった。また，それぞれの実践について，いくつかのコメントを入れさせてもらった。編者として，これ以上のよろこびはない。

　最後になったが，遅筆の編者を絶えず支援してくださった，明治図書の安藤征宏・竹内敦子両氏には何といってお礼を申してよいか。数々のご配慮に深謝する次第である。

　　1998年５月　　　編著者　／倉田　侃司

- 明治図書

『教室環境づくりのシナリオ１２ヶ月◆小学校編◆』の詳細情報

目次

まえがき