『青木伸生の国語授業　フレームリーディングで説明文の授業づくり』の詳細情報

　二つ目は、全国学力・学習状況調査などへの対応です。調査では、初見の、ある程度長い文章を短い時間で読み、内容をとらえて問題に答えていかなければなりません。従来のように、授業の中で場面ごと、段落ごとに丁寧に読んでいたのでは、調査問題に対応できるような長文読解力は身につきません。短時間で長い文章を読み、ポイントをとらえる力をつけるような授業が必要です。

　三つ目は、読書への接続です。日常の読書生活では、文章を丸ごと読みます。決して場面ごと段落ごとに読もうなどとは考えません。国語科の授業が、日常の言語生活や読書生活に接続しないというのでは、時間をかけて行っている意味がありません。

　こうした現状を打破するために、今までとは違った授業スタイルを考えざるを得なくなりました。それがフレームリーディングです。

（２）フレームリーディングが育てる論理的思考力

　ところが、フレームリーディングのもっている可能性はもっと奥が深いことが、実践しながら分かってきました。

　その一つが、フレームリーディングによる思考力育成という可能性です。

　フレームリーディングの手法は、大きくとらえると、次のような思考のプロセスになります。

　　「俯瞰―分析―統合」「仮説―検証―再構築」「帰納―演繹」

　フレームリーディングは、まず第一段階で文章全体を見渡します。説明文では、どこに大事なことが書かれているか、つまり「頭括型」か「尾括型」か「双括型」か、といったような視点で、内容を大きくとらえます。これが「俯瞰」です。次に、第二段階で、具体的な事例を読んだり、言葉と言葉、段落と段落とのつながりを見つけたりします。これが「分析」です。そして、その分析をもとに、第三段階のフレームリーディングとして、それぞれの段落をつなぎ合わせます。こうして筆者の意図や主張をとらえます。これが「統合」です。

　別の視点でフレームリーディングをとらえると、第一段階で、この文章の一番大事なところはどこか、「仮説」を立てます。それを、第二段階のフレームリーディングで「検証」し、自ら立てた「仮説」について確かめます。その上で、第三段階のフレームリーディングで文章全体を「再構築」するのです。「仮説」が正しかったとしても、軌道修正が必要だったとしても、より深い次元で、その文章を「再構築」して理解することになります。

　同じように、「帰納」的な思考法として、具体的な事例をとらえることから読みの行為を始め、各段落の内容をつなぎ合わせることで筆者の結論や主張を導くという流れで読み進める方法があります。反対に、「演繹」的な思考法で、大事なところ、筆者が一番主張したいところから、それにつながる具体的事例へとつなげていく流れをつくることもできます。

　フレームリーディングによって育てることのできる思考法は、教材の特性によって多様性をもちます。柔軟性のある頭をつくるという言い方もできるのかもしれません。

　さらに、これからの教育では、教科の本質を大切にしながらも、その教科の枠を越えた汎用性のある資質・能力を育てることが求められています。国語科は、言葉そのものを学びの対象にするため、子どもの資質・能力を育むための基礎となる、重要な教科として位置づけられます。

　フレームリーディングを通して、次のような論理的思考力を育むことができるでしょう。

　　「問い―答え」「具体―抽象」「原因―結果」「比較（対比・類比）」「包含―対立」……

　「問い―答え」の関係をとらえるような授業は、従来も行われてきています。しかし、どうしても内容の理解に重点が置かれ、こうした論理的な思考の要素となる力に対する意識が前面には出てきませんでした。これらの思考力の分類・整理が必要となるでしょう。さらに、そうした力を国語科の授業実践の中で、どのように育てるのか、どのような授業をすればよいかが模索されることになります。それに答える一つの手法が、フレームリーディングであると考えています。

二　フレームリーディングのもつ可能性

　この後の、各学年の授業実践のページを開いてみてください。一見同じような発問、同じような展開に見えるものもあるかもしれません。また一方で、その教材ならではのアプローチや発問で、文章に切り込んでいると感じるものもあるでしょう。

　フレームリーディングには、授業方法の公式はありません。一つの文章に対する読み方は無数にあるとも言えます。大切なことは、子どもが文章に隠されている「論理＝つながり」を掘り起こし、つなぎ合わせるという発想です。その発想を実践に活かすためには、教師の教材研究がもっとも重要になります。フレームリーディングは、教師の柔軟な発想によって、無限の可能性をもっていると思っています。

　　　筑波大学附属小学校　／青木　伸生