『障害児教育にチャレンジ26 子どもの興味からはじまる総合的な学習 子どもの特性と長所を活用する特別支援教育』の詳細情報

　本書の特徴は，子どもが興味を持っていること，障害による特質そのものを出発点にしているところにあります。子どもが持っている興味や特質は，その子の強い志向性の現れと捉えます。その志向性のベクトル上に授業の流れを乗せていくことが大切なのです。教師が教えたいことは子どもの学びたいことにはつながらないかもしれません。しかし，子どもが強く惹かれる，あるいは，好奇心を持って向き合う対象に，教師が関わって導くことはできます。子どもの志向性のベクトルが，どの方向を向いているか敏感に感じる柔らかさが教師に必要なのです。

　そのためには，教師は一般的な発達の理論を学ぶ必要があります。また，現実に生身の人間の発達過程にじっくりと付き合う体験も必要です。発達の理論だけで目の前の子どもを観るのは非常に危険です。その子なりの発達の流れや速度があり，一人一人違う成長がその子の個性を表しているのですから。また，「障害」についての病理学的な知識・理解を深めることも重要です。それと同時に，教育者としての，「障害」児・者に対する人間理解を深めることも大切になってきます。

　このような基礎的な教育観を土台として，具体的な授業の組み立てが始まります。まず大切なのは，障害を持っている子どもに対して指導することよりも先に，まず‘私’という人間がどう感じるか，また，どのように考えを巡らせるかというところにあります。その上で，目の前にいる子どもたちがどう感じ，どのように考えを巡らすことができるだろうかということに中心を移しています。子どもたちは大人が考える以上の反応で応えてくれるときがあります。子どもの反応に敏感に応じながら，再度，‘私’という人間を通して世界を眺めてみる作業を繰り返し，授業を高めていくのです。

　子どもを理解することや授業を考えていくことは，非常にクリエイティブな作業です。さまざまな可能性を持った認識の世界を，自分のなかで自由自在に想像することができる柔軟さが必要です。これが教師としての力量を問われるところであり，教師としての充実感・達成感を感じることができるところではないでしょうか。

　‘この子’の教育を，‘この私が’保障するのです。教育を受ける子どもたちの個性と，教える指導者側の個性が融合するところに教育の真髄があると考えます。

　私の考えを温かく見守り，「思ったようにしてみなさい」と言葉を投げかけてくださった前金沢大学教育学部附属養護学校副校長の野市源朔先生は，私の教育者としてのアイデンティティを確かなものにしてくださいました。学生の頃から感じていた人と人の心が通じ合うという不思議を，教育の場で確かめ，再体験し，子どもたちとの知的活動の場において実現する場を与えてくださったことに深く感謝いたします。また，子どもたちの写真を載せることを快く了承してくださった保護者の方々にもお礼を申し上げます。教師としての私を育ててくれた子どもたちは，今，青年期を迎えるまでに成長し，就労の難しさも耳にしています。あの笑顔がいつまでも続くようにと願いつつ，今後の私の課題として，卒業後の彼らとの関わりも続けていかなければならないと感じました。私が私らしく生きたいのと同じように，彼らも一所懸命に生きています。一人の人間としてのアイデンティティをもって人と交わり，社会人としての役割も担い，悩み，励まされ，頼り頼られながら生きていく，そんな人生を一緒に歩みたいと思いました。

　この本は，現在の私の仕事である大学生のカウンセリングの仕事に追われる毎日のなかでようやくまとめたものです。この仕事に移る以前から，私の実践を定期雑誌に載せてくださっていた明治図書の三橋由美子さんが，本書の方向性について的確にアドヴァイスしてくださいました。私の授業実践を具体的な姿にあらわすことができたことを感謝いたします。

　　2002年６月　　　著者　／西村　優紀美