『学校が動き出す　ミドルリーダーの半径５メートル改革』の詳細情報

　そう願うたびに、もう一人の自分が問いかけます。

　「お前はそれで、本当に父親なのか」

　教員２年目、私は父親になりました。生まれたばかりの長男は、この世のものとは思えないほど愛おしい存在でした。そして、およそほとんどの父親がそう思うように、例外なく私も小さな手を握りながら、心に誓いました。

　「この子を幸せにしたい」

　けれど、父親になった実感だけは、なかなか湧きませんでした。家に帰れば、一日中長男と向き合った妻がいます。長男が泣けば、妻が抱き上げる。私は、その姿を見ながら何もできませんでした。

　あんなに憧れていた教師という仕事を、夜泣きする長男から逃げる言い訳にしている。そんな自分が、たまらなく嫌でした。仕事は好きでした。もっと授業をよくしたい。もっと教材研究をしたい。もっと子どもたちの力になりたい。その思いに嘘はありません。だからこそ苦しかったのです。

　ある夜、長男の寝顔を見ながら、ふと心に浮かんだ言葉があります。

　「この子を幸せにできないのであれば、誰を幸せになどできるもんか」

　その日から、私の問いは変わりました。「どう働くか」ではなく、「誰を幸せにしたいのか」我が子を思う気持ちは、やがて子どもたちへ、同僚へ、学校へと広がっていきました。

　振り返れば、私が見直したのは働き方ではありません。生き方だったのだと思います。あの頃の私に、今ならこう伝えます。

　その罪悪感は、無駄じゃない。その葛藤があったからこそ、お前は本当に大切なものを見失わずに済んだ。だから、悩め。葛藤しろ。それでも、「なりたい自分」から目を背けるな。悩みのど真ん中を、まっすぐ突っ切っていけ。

　本書は、その問いを抱え続けた、一人の教師の記録です。

　残念ながらこの本は、気軽に読める種類の本ではないかもしれません。ここに書かれていることは、今日からすぐに使えるテクニックでもなければ、誰にでも当てはまる正解でもありません。むしろ、読み進めるほどに立ち止まりたくなる場面があるかもしれません。

　「本当にそうだろうか」

　「自分ならどうするだろうか」

　そんな問いが浮かんできたなら、むしろ私は嬉しく思います。学校には、「当たり前」がたくさんあります。長い時間をかけて受け継がれてきたこと。

　誰かの善意から始まったこと。子どもたちのためを思って続けられてきたこと。

　だからこそ、それらを見直すことは簡単ではありません。当たり前を疑うということは、これまで積み重ねてきたものを否定することではないからです。むしろ、「子どものため」という正しさと、「先生のため」という正しさ、「学校のため」という正しさがぶつかり合うことでもあります。そこには迷いが生まれます。摩擦も生まれます。

　時には、「なぜ、わざわざ波風を立てるのか」と言われることもあるでしょう。私自身、その問いから何度も逃げたくなりました。

　それでも、問い続けることをやめませんでした。

　なぜなら、学校は「変えること」が目的ではなく、「よりよくすること」が目的だからです。

　そのためには、まず立ち止まり、「誰のためなのか」を考えなければならない。

　本書でお伝えしたいのは、働き方改革の方法ではありません。もっと手前にある、「判断の基準」です。続けるものは何か。やめるものは何か。引き受けるものは何か。誰のために、その判断をするのか。

　その問いを、私は「半径５メートル」という言葉で考えてきました。目の前にいる子ども。隣で働く同僚。支えてくれる家族。そして、自分自身。

　その人たちが笑顔でいられる選択は何か。その視点から学校を見つめ直すと、不思議なくらい景色が変わって見えてきます。

　この本に書いたことが、すべての学校で、そのまま通用するとは思っていません。地域も違えば、文化も違います。置かれている立場も、それぞれです。

　だから、この本を「答え」として読むのではなく、「問い」として読んでいただけたらうれしく思います。

　一つでも、「自分の学校ならどうだろう」と考えるきっかけが生まれたなら、眠い目をこすってこうしてタイピングしている私も報われます。

　そして、読み終えたときに、たった一つだけ心に残していただきたい問いがあります。

　あなたは、誰を幸せにしたいですか。

　その答えは、人それぞれで構いません。けれど、その答えが見つかったとき、働き方も、学校の見え方も、きっと少しずつ変わり始めるはずです。

　　　／生井　光治