もくじ
- まえがき
- Ⅰ 子どもとの信頼関係をつくる学級経営とは
- １ 一日目・「どうぞ」「ありがとう」を言わせる
- ２ 二日目・「班当番」「学級当番」をつくる
- ３ 三日目・「朝自習」「宿題」「持ちもの」を示す
- ４ 「各班プロチェック表」をつける
- ５ 「月刊ＭＶＰ」を学級通信で発表する
- Ⅱ 教師と子どもとの信頼関係づくり
- ―何が必要か―
- 一 子どもの近くにいること
- １ ノートは教室で見る
- ２ そうじは子どもたちと一緒にする
- ３ 昼休みは子どもたちと過ごす
- 二 どの子も大切にしているということを事実と行動で示す
- １ 授業で示す
- ２ いじめ・差別を絶対に許さない学級づくり
- ３ 学級通信で子どもをほめる
- ４ 一人はみんなのために みんなは一人のために
- 三 毎日「新しい目」で子どもを見る
- Ⅲ 子どもとの信頼関係づくり
- ―何が障害となるか―
- 一 障害１ 「できて当たり前」的思考
- 二 障害２ 思い上がり
- Ⅳ 信頼関係づくりのための教師の支援
- 一 わかる授業づくりの過程で①
- １ ほめるということを常に意識すること
- ２ 子どもがよりよく変わる授業を行うこと
- 二 わかる授業づくりの過程で②
- １ 初めて授業で熱中した
- ２ 子どもとの信頼関係をつくる条件
- ３ 子どもとの信頼関係をつくる授業
- 三 興味・関心意欲を高める過程で①
- １ 興味・関心意欲を高める三つの条件
- ２ アイスクリーム作りの授業
- ３ 興味・関心意欲を高めるための地域体験学習
- 四 興味・関心意欲を高める過程で②
- １ 信頼関係を築くための条件
- ２ 興味・関心意欲を高める四つの条件
- ３ 「一枚の絵」の授業
- 五 学習技能を身につけさせる過程で①
- １ 「ノート技能」を全員に身につけさせる
- ２ 「読書技能」を全員に身につけさせる
- ３ 「自学技能」を全員に身につけさせる
- ４ 「暗唱技能」を全員に身につけさせる
- ５ 繰り返し学び続ける
- 六 学習技能を身につけさせる過程で②
- １ 宿題提出と直しの学習技能
- ２ 漢字の学習技能
- 七 話し合いを活発化させる過程で①
- １ 勇気づける「言葉かけ」
- ２ 話し合いを活発化させる授業の過程での「言葉かけ」
- 八 話し合いを活発化させる過程で②
- １ 自由な場・平等な場
- ２ 話し合い活発化への布石その１ 自由な場・平等な場づくり
- ３ 話し合い活発化への布石その２ おもしろい授業
- ４ 話し合い活発化への布石その３ 追究するに値する課題と対立意見
- 九 学級の連帯感を育てる過程で①
- １ けん玉大会
- ２ 名刺交換会
- 十 学級の連帯感を育てる過程で②
- １ 「時間を守る」で連帯感を育てる
- ２ 「ボランティアの学習」で連帯感を育てる
- Ⅴ 子どもたちとの好ましい人間関係づくり
- 一 〈働きかけ方編〉
- 一日の「子どもたちとの好ましい人間関係づくり」を点検し続けよ
- 二 〈対応の仕方編〉
- 教師は要求するばかりでなく、ときには子どもたちの要求を聞け
- Ⅵ 信頼関係づくりのための子ども理解
- 一 教師は、動物の目で子どもを見る
- 二 ミニアルバム
- Ⅶ 「子どもとの信頼関係づくり」のまとめ
- 一 「子どもとの信頼関係づくり」のスタート
- 二 「子どもとの信頼関係づくり」は三点セット
- あとがき
まえがき
昨今、「学級崩壊」「学校崩壊」のニュースがマスコミにも取り上げられ、大きな社会問題になっている。
この原因として、今の子が変わってきた。我慢ができない子が増えてきた。家庭教育の欠如。地域社会の稀薄化、などがあげられている。
これは、確かに背景としてはある。そのことは否定しない。
でも、そんなことをいくら述べても、「学級崩壊」「学校崩壊」はなくならない。
なぜなら、直接の原因は、その学級担任の力がなかったからであって、他の何者でもない。
「学級崩壊」「学校崩壊」は担任がつくったのである。
という自覚から、まず出発しなくては何も解決しない。
では、担任の何が足らなかったのか。
子どもを引きつける「知的な授業力」と子どもを一つにまとめる力、「統率力」の欠如である。
このどちらかが欠けても、学級は荒れる。
その「知的な授業力」と「統率力」の２つに、「子どもとの信頼関係」がつけ加わるなら、さらに怖い物はない。
本書は、その願いのもとに表した本である。
別の言い方をすれば、「学級崩壊」しないための具体的な方法を「子どもとの信頼関係づくり」の視点から述べた本であるとも言える。
「学級崩壊した学級」は、教師と子どもたちとの信頼関係がぐちゃぐちゃに崩れている。
「生き生きした学級」は、教師と子どもたちとの信頼関係がある。
どうすれば、教師と子どもたちとの信頼関係を築くことができるか。
それがわかれば、「学級崩壊」を防ぐことができる。
本書は、その一助になると信じる。
なお、本書に登場する子どもの名前は、すべて仮名であることをお断りしておく。
2000年１月 淡路キツツキ会代表 ／柏木 英樹
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明治図書
