はしがき

　知的障害児の文字指導は，古くて新しい課題である。これまでからも，さまざまな実践が積み上げられてきたし，今後も，いろいろな取り組みが発表されていくに違いない。

　そのような中で，障害児学級ブックレットの１冊として，文字指導を取り上げることになった。これまでに出版されているものとは，ひといろ違うオリジナリティが出せなければ，あまり意味がないのではないかと思った。

　執筆者と協議を重ねていくうちに，

　・学習の主体者である子どもの立場に立つこと。したがって，「文字指導」ではなく，この子らの「文字学習」でなければならないこと

　・文字学習を「ひらがなの読み，書き」に限定せず，生活する力の一つの溜め込み方として，あるいは，表れ方として受け止めていくこと

　・文字習得の結果だけを見るのではなく，習得の過程で，どのような力をつけているかも考察していかねばならないこと

などの切り口が浮かび上がってきた。

　これまでの実践事例を，この切り口から選びだすことになった。考察を進めていくと，いずれの事例も，

　・子どもたちが本当に楽しめる活動であったこと

　・子どもの気持ちが文字に向かうためには，その子の現在の過ごし方を揺さぶり続けていたこと

　・文字は，その子の生活の総合力として組み込まれていたこと。文字だけが切り離されて存在しているのではないこと

などが明らかになっていった。

　このような立場から，本書を『楽しみながら進める文字学習』と名づけることにしたのである。

　本書の編集では，できるだけ多くの実践事例を出すことで，私たちの構想している「文字学習」を伝えていきたいと考えた。中には，これまでの文字指導の概念からはみ出すような事例もある。これは，「文字学習」を広義に解釈しているからである。

　私たちは，障害児教育の現場から，

　「そのような立場からの文字学習があったのか。」

と注目され，ささやかでもこの一石が波紋をよぶことを期待している。

　読者の文字指導における課題意識とずれていないか心配であるが，ご批正をお願いするところである。

　　1998年４月　　　編者　／北脇　三知也

『障害児学級ブックレット3 楽しみながら進める文字学習』の詳細情報